lesson 1板书设计及意图

Unit3 Seasons Lesson1教学设计

通化市东昌区东风小学

王宁

一、教材分析

本节课选自一年级起点人教版英语教材二年级下册第三单元第一课时。本课主要介绍了四季单词即spring，summer，autumn，winter以及气温特点的词汇，如hot，warm等。以及句型

“What’s the weather like in... ?”及其回答“It’s...and...”本课学习的内容是继上个单元天气表达法之后展开的学习，又为本单元第二课时的学习打下基础。

本课时在本单元起着承上启下的作用，在结合新课程改革理念、核心素养以及学生的特点，特制订如下三维教学目标：

1、知识与技能目标，学生通过学习能够掌握季节有关单词即spring，summer，autumn，winter以及气温特点的词汇，如hot，warm等；

2、过程与方法目标学生在主动参与学习的同时发挥学习的主体地位；为促进终生学习、实现全面发展打下基础；

3、情感态度与价值观目标：通过本课的学习学生能够体味四季之美、热爱生活并促使学生了解自然地理——地球公转形成四季。

2、通过以上对教材和教学目标的分析，本节课的教学重点是学生能够掌握季节有关单词即spring，summer，autumn，winter以及气温特点的词汇，如hot，warm等；以及句型“What’s the weather like in... ?”及其回答“It’s...and...”。

根据对学生认知特点的分析，本节课的主要难点在于学生能够在真实的情境下表达出不同季节的天气特点。本教材中第二单元的天气情况内容的学习为这一部分的内容为本课时的学习做了铺垫，降低了本课的学习难度。

二、学情分析

二年级的学生已经学习了一年多的英语。并且在上一个单元学习过“What’s the weather like?句型，这为本课内容的学习打下了一定的基础。通过本课的学习，学生将会习得有关季节和气温特点的词汇。文中图片的内容与学生的日常生活密切相关，由于他们的抽象思维尚未成熟，这将促使学生的注意力更加集中于英语学习。文中图片的内容与所安排的活动与学生的日常生活密切相关，由于他们的抽象思维尚未成熟，这将促使学生的注意力更加集中于英语学习。

三、教法

众所周知，良好的英语学习环境对于英语学习十分重要。教师应帮助学生在良好的英语环境下学习英语，并创设轻松愉悦的课堂氛围。基于以上想法，我决定在在本堂课中

采用任务型教学法和情景教学法。

四、学法

新课程改革强调学生是学习的主体，教师的教是为了学生更好的学。依据学生的学习特点，学生会采用合作学习法和探究式学习法。在学习中将会开展分组学习和讨论学习。

五、教学过程

在导入本分，我将采用复习法运用一个小chant与学生共同复习天气情况的词，接着采用“Ask and answer”的环节与学生回顾上个单元课所学的重点句型“What’s the weather like?句型和“It’s ...”。

接着我将会由snowy引出cold，由此进入本课新授内容的学习。并运用句型“What’s the weather like?和“It’s ...”进行巩固。学生之前学习过cool的含义为“酷的”，由此作为切入点，引出“凉爽的”含义。接着，借助温度计的气温上升，依次学习cool，warm，hot。在每个气温特点后都用句型加以巩固。在这四个单词学习完毕之后，采用看温度填单词的方式进行巩固词汇；然后给出四个不同的气温，让学生利用句型“What’s the weather like?和“It’s ...”操练所学的新单词。

然后，运用本课时的let’s chant让学生欣赏，并初次接触chant的内容。由chant的内容引出本课时的其他四个新单词，即四季的名称，spring，summer，autumn以及

winter。在学习这四个单词时都要强调元音的发音，并注意“sp”字母组合在spring中的发音。

在四季单词学习完毕后，展开小组对抗赛。呈现出黑白图片，让学生猜测“Which season is it?”答对者为小组加分。

在学生学习过气温特点和四季表达法之后再次听chant，并逐句听读。接着，呈现不同难度水平的chant，供学生填充完整。

在上述内容完成后，以此呈现不同季节特点的图片引导学生运用两个形容词描述不同季节的天气情况。接着，同时给出四个季节的图片让学生做pairwork选择并操练句型。由于有了pairwork 的句型基础，结合一年内所学的句型，将会在大屏幕上出示需要补充完整的对话，并用教师自制的小视频给出例子供学生参考。

提问“How many seasons are there in a year?”“Why?”引发学生思考，并出示地球绕太阳公转形成四季的PPT，并向学生简单解释四季的成因。

由地球引入到中国和澳大利亚的地图，并布置家庭作业1.“Which season is it in Sydney now?”2.“What’s the weather like in Sydney now?”

六、评价反思

对于学生的表现我将对学生的表现采取口头表扬和分

组对抗的方式激励学生学习。本课采用这种分组活动能够给予学生更多操练的机会；采用阶梯难度的任务进行巩固练习，能够让不同水平的学生都有所收获，实现学习的主体地位。结尾时介绍自然地理知识符合核心素养要求的“人文底蕴、科学精神”，作业的布置不仅能够巩固本课的知识更能够拓宽学生的视野，能促使学生形成运用科学的思维方式认识事物、解决问题的理念。