3 倾听声音名师教学设计1

倾听声音

大河湾小学：李鑫

教学目标：

1、引领学生用心去倾听周围的声音，找出有哪些声音。

2、运用语言描述和记录听到的声音，能自己来制造声音，并且能听出不同的物体发出不同的声音。

3、通过对声音的倾听和描述，培养学生探索的兴趣，并乐于与同伴交流。

教学过程：

课前播放一段优美的乐音——《从天而降的少女》

一、

揭示课题，提出要求。

这音乐好听吗？

大自然中存在着各种各样美妙的声音，从这节课开始，就让我们走进声音的世界，倾听我们周围的声音。板书课题，齐读课题。

你们觉得什么是“倾听”？它与“听听”有什么不同？

生：认真听。仔细听。用心听。 提出要求：用耳朵听也是我们认识事物的重要方法。在这堂课中，大家要学会认真听，用心来倾听。

（让课堂上的学生意识到要把我们的嘴巴闭起来，不然就不是倾听声音了。）

二、倾听声音，了解声音。

1、

玩游戏，猜猜声音

首先我们来玩个猜声音的游戏，要求同学们在听到声音后讲出这是什么声音，注意要仔细听，用心感受哦！

多媒体辅助

（打雷声、水声、狗叫声、鸟叫声、火车声、电话铃声、打游戏声）

刚才那些声音都是老师在生活中寻找到的声音。你们能找到吗？下面请大家按照“我在------听到了------发出------的声音”的形式，向同学来描述自己听到的声音。（出示课件。学生边说边模仿）

学生：我在马路上听到汽车喇叭发出嘀嘀的声音。

我在校园里听到电铃发出叮铃铃的声音。

我在小河边等到河水发出哗哗的流水声

（此环节的设计意图是想让学生在游戏中接触声音，游戏是学生最喜欢、最感兴趣的，让他们在这样的环境里讲是什么声音，不仅可以提高学生的注意力，也可以达到师生间的共鸣，从而促进师生的亲密合作。）

2.提出有关声音的问题，确定本节课研究目标。

同学们找到了很多能发出声音的物体。声音的世界可真奇妙。那有关声音，你们想知道些什么？又有哪些疑问？（出示课件）

学生:为什么不同的人发出的声音不同？

声音是怎么产生的？

声音是怎么传到人的耳朵里的？

为什么声音有大有小？

刚才同学们围绕声音提出了很多有价值的问题，声音里的学问确实不少。这节课，我们主要来研究声音是怎样产生的。

找声音，说说声音

想要了解声音我们首先需要找到声音，那老师想让同学们来找找声音。能找到声音吗？

告诉老师此刻你听到了什么？

要是我们能静静地，屏住呼吸地听，相信会听到更多的声音。现在我们就屏息静静地听上个半分钟。

师做看手表的动作

（学生开始安静地听周围的声音）

学生汇报听到的声音

（在猜声音环节后，让学生来找声音，这里就不是简单的听声音，而是要他们在有目的地听周围的声音，再讲出是什么声音。再强调要静静地听，甚至屏住呼吸的听，这样不同位置的学生能听到不同的声音，而且越静越能把周围的声音听出来，知道周围环境能给我们提供多种多样的声音，为下面制造声音活动做一个低层次的铺垫。）

师：好吧，先说到这里，现在我们要让桌上的这些物体发出声音来。

我们先来认识一下我们的实验器材。

师：好，那么你们能使桌上的物体发出声音吗？老师先来提实验要求。（出示课件）

学生动手实验

师：好，实验先做到这里，告诉老师，你是怎么做的？你听到了什么声音？其他同学认真听，看和你的方法一样吗？

3.大胆猜想。（实验验证声音是由物体振动产生的）

（1）猜想

师：我们每个同学都让物体发声了，那么，你们现在能猜出声音的产生可能与什么有关吗？谁来猜一猜？

生1：我猜声音的产生可能与物体动有关，老师你看，我压尺子的时候，它一动就出声了。（实验做得很认真，观察也非常仔细）

生2：我猜声音的产生与物体的振动有关，我拨动皮筋时，皮筋振动，它就出声了。（特别好）

（2）实验

师：几位同学说出了自己的猜想，真的是这样吗？接下来我们要再次进行实验，认真观察，物体发声时有什么现象？实验时要充分利用手里的实验器材，注意合作，填写好实验报告单。（出示课件）

学生进行实验

交流与汇报：说一说你们的实验是怎么做的？你们看到了什么现象？

生1：我把尺子放在桌边，用力往下压，然后一松手，它就出声了。我看到的现象是尺子上下运动。

他们小组通过拨钢尺，看到了明显的现象，那么，你们喜欢哪个实验，快来和大家说说吧

生2：我把皮筋拉长，从中间拨动，它就来回运动。

生3：我用鼓槌敲音叉，音叉动了，可是不明显，我一摸，就知道它动了。我还有个办法，我就把小球放在音叉旁，看，小球跳动了，说明音叉在动。老师演示音叉放到水中，溅起水花。

（同学们听，他说得多好啊，快来鼓励一下，谁还想继续说说？）

生5：我敲鼓时，鼓面动了，可是不明显，我也摸了摸，知道它动了，我们还在鼓面上放了豆粒，看豆粒跳起来，说明敲鼓时鼓面在振动。

（真好，真了不起！）

师：其实，敲鼓，敲音叉时，物体的振动都是不明显的，但是我们的同学把不明显的现象想办法给展现出来了，真是非常了不起。

（3）小结

（1）学生汇报

（2）提问：在这些实验中，发声的物体相同吗？发出的声音相同吗？这些物体在发声时有什么相同的现象？

大家看，不论是什么物体发出了多么不同的声音，它们产生了一个共同的现象——振动，由此可见，声音是怎样产生的？（板书：由物体振动）

（4）应用：

我这里有一面锣，想让它发声该怎样做？（敲）也就是让锣产生？（振动）锣声是悠长的，当它被敲响的时候，你们有什么办法让它马上停止吗？（请一个学生到前面来试一试）为什么他这样做声音就停止了？（因为振动停止了所有声音也停止了）

你们也可以在鼓上试一试（学生实验）。

（指名几个组汇报一下）我们让物体的振动停止声音也随之停止了，这说明了什么？（没有振动就没有声音，说明声音是由物体振动产生的。）

三、应用所学，拓展延伸

听听是谁在朗读？

看来同学们真的是非常会听声音，那么今天我们的课也学完了，不过老师还有个问题想考考大家。这个问题藏在一个游戏里，这个游戏叫做“听听是谁在朗读”。

游戏要求：全班同学闭上眼睛，老师会在班里选一名学生来朗读，大家必须闭眼，等老师说睁眼的时候，你们再睁开眼睛，然后告诉老师刚才是谁在朗读。游戏可重复让2～3个学生朗读，学生都能答出是谁在朗读，这样就可以引出一个课外的思考题，为什么我们能猜对朗读者？

（该游戏设置的目的是为了引出问题：为什么我们能猜对朗读者？其实也是为了让学生在学习过程中享受乐趣，从不断地产生学习兴趣，让我们的教学不仅仅在课堂上，而是能够走出课堂，延伸到生活中，也为下面的教学做好间接的铺垫。）

倾听声音

振动

物体 声音

振动停止，声音消失

《倾听声音》课后反思

《倾听声音》是冀教版三年级科学中关于声学的一部分，它以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生科学探究能力为重点，通过让学生倾听声音和模仿声音，激发学生探究声音的兴趣，从而促使学生提出一系列的探究问题，并从中选出具有探究意义的问题进行下节课的实验探究。

《倾听声音》这节课我上完了，根据自己的教案设计与这节课学生的学习情况来对比，觉得学生几乎达到了自己设想的结果。我采取引导的方法和小组合作的形式进行，三年级的学生互动得很好，充分调动了他们对声音这部分的积极性。因为这部分内容很贴近生活，所以学生非常感兴趣，都在不断地寻找声音并积极回答，感受体会到了生活中各种声音的美妙。同样这节课也有不足之处：一、在小组进行合作探究时课堂气氛过于活跃，这方面需要我注意引导，如果课堂气氛太活跃的话就是混乱了，学生就会学不好知识。二、课上时间我没有把握很好，以致最后下课了过了一会才讲完，时间很紧张。我课上的声音很洪亮，但不会以抑扬顿挫的声音调动学生的注意力，而且自己嗓子也很累，这方面我需要及时调整，充分调动学生对科学的兴趣，认真学好科学知识。这就是我对这节课的反思，在以后的教学过程中，我会结合新课改的教学理念继续发扬优点，改正不足，调动学生的

学习科学的兴趣，让学生喜欢我，喜欢上科学这门课，学好科学知识，为以后的学习打下基础。