因数中间或末尾有0的乘法优质课教学设计

一个因数中间有0的乘法教学设计

教学目的：

1．使学生掌握0和任何数相乘都得0． 2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法．

3 运用知识解决问题。

教学重点：

让学生会计算0的乘法

教学难点：

运用知识解决问题

教学过程：

一、复习

1、口答． 3×4表示几个几相加? 2×5表示几个几相加? 2、列竖式计算

824×5 313 ×6 （1）挑学生板演

（2）回顾第二个因数是一位数的乘法法则。

二、探究新知

（一）知识铺垫：

1．教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是“因数中间有0”．(板书课题：因数中间有0的乘法)

2．问：有3盘苹果，每个盘子有5个苹果，一共有多少个苹果？谁来解答？

用加法计算：5＋5＋5=15．

用乘法计算：5×3=15．

问：5×3=15，这个式子表示什么？(5×3=15，表示3个5相加的和是15)

3．提问：每盘有1个苹果，3盘共有多少个苹果？

1＋1＋1=3

1×3=3这个式子表示什么？(表示3个1相加的和是3)

(二)学习新课

1．学习

例4

(1)引导学生观察主题图：新- 课-标 -第 -一- 网

问：七个小猴盘里的桃子都吃光了，请问，7个盘子里一共还有多少个仙桃

？

谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0．

谁来列乘法算式：0×7=0．

问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0) (2)口算下列各题．

0×9 0×7 0×2 0×5

老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)

提问：0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是多少？谁能用一句话概括一下0乘以几的计算结果？(0乘以几就表示有几个0相加，乘得的结果是0，

0乘以任何数都得0)

2．教学例5：

运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？

（1）引导；我们先来估算一下有多少个座位。

学生独立思考后班内交流，并说一说自己的估算方法。

（把604看成600，600×8=4800.因为600比604小，所以运动场的座位应该比4800多一些。）

（2）追问：如果我们想要知道运动场座位准确的数量，我们可以用什么方法？（竖式计算）

生尝试列式 604×8 （3）请一名同学到黑板上做，其余同学在练习本上试做．(集体订正) ①让学生在答题纸上独立列出竖式，并试着计算。教师巡视，对计算有困难的学生给予提示。

②集体交流，说说计算过程

③小组讨论；因数十位上的“0”应该怎样乘？积的十位上写几？

④小组代表发言；因数十位上的0乘8还得0，再加上进上来的3得3，所以积的十位上写3. 师小结：不管因数中间是否有0，都从个位乘起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字；哪一位上的乘积是0，若没有进上来的的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。

三、巩固反馈

1.完成练习十四第4和11题

2．口算（课本66页“做一做”）

0×2= 0×0= 0×9= 2×0= 0＋8＝ 9×0= 6＋0= 6×0= 3．在○里填上适当的运算符号（课本66页“做一做”）．

4○0＝0 0○4=0 4○0=0

7○7=4 10○0=0 0○0=1 4．笔算练习： 208×3 807×4 405× 7 503×3 209×7 挑学生板演，集体订正。

师强调：用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数字，哪一位上的乘积是0，若没有进上来的数，要在那一位上写0，若有进上来的数必须加上。

四、布置课外作业：

67页“做一做第1题”

68页练习十四第1、2题

五、

课堂小结

谁来说一说被乘数中间有0的乘法怎样进行计算？

1、生交流、汇报

2、师强调：

按照一位数乘法的法则进行计算，不管被乘数中间有几个0，都要一个一个地乘，所得的0也不能省略，如果有进位，一定要加上进上来的数)

六、板书设计

因数中间有0的乘法

例5；604×8=4832（个） 6 0 4 × 3 8 4 8 3 2