资料摘要
解决问题教学目标知识与技能1．建立时、分、秒的时间观念，会进行有关时间单位的简单换算。2．联系生活实际，会进行有关经过时间的简单计算。过程与方法1．通过创设情境，进一步建立时间观念。2．经历探索经过时间的计算的过程，体会算法的多样化。情感、态度与价值观1．进一步体会时间与生活的密切联系。2．教育学生
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解决问题教案3
未知
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关键词：解决问题教案3
正文
解决问题
教学目标
知识与技能
1．建立时、分、秒的时间观念，会进行有关时间单位的简单换算。
2．联系生活实际，会进行有关经过时间的简单计算。
过程与方法
1．通过创设情境，进一步建立时间观念。
2．经历探索经过时间的计算的过程，体会算法的多样化。
情感、态度与价值观
1．进一步体会时间与生活的密切联系。
2．教育学生要养成遵守时间和爱惜时间的意识和习惯。
重点难点
重点：会进行有关时间单位的简单换算。
难点：用不同的方法解决计算经过时间的问题。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课(出示PPT课件)
1．出示复习题。
(1)钟面上有(
)个小格，每两个数之间有(
)个小格。
(2)时针从一个数走到下一个数是(
)，分针从一个数走到下一个数是(
)，秒针走1圈是(
)分钟。
(3)1时＝(
)分
(4)1分＝(
)秒
2．出示古诗：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
(1)交流：这是一首描述什么的古诗？你是怎么知道的？
(2)小结：这是写珍惜时间的诗句，光阴就是时间。
3．揭示课题：时间的计算。
二、探究新知
1．学习例1。
2时＝(
)分
想：1时是60分，2时是60分加60分，即120分。
做一做。
(1)5时＝(
)分，怎么想？[用5个60连加的方法；也可以这样想：在120分的基础上再加3个60分，即120＋180＝300(分)]
(2)(
)时＝240分
(3)3分＝(
)秒
(4)4分＝(
)秒
2．时间的计算。
(1)创设情境。
引导学生思考：你早上几时离家，几时到校呢？
(课件出示例2情境图)
请同学们讨论并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间)
(2)讨论算法。
师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？请把你的计算方法讲给组里的同学听。(小组讨论)
预设
生1：数钟面上的大格，分针走了3个大格，是15分钟。
生2：数小格，15个小格是15分钟。
生3：45－30＝15(分)
师：计算时，在同一个小时内，我们只要用分钟相减来求经过的时间就可以了。这么多的算法，你最喜欢哪一种呢？说说你的理由。
(学生汇报)
师小结：刚才同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。以后计算时间段，也就是计算经过的时间，要根据实际情况选择合适的方法。
(3)情境练习。
出示教材5页“做一做”。
学生独立解决，同桌交流算法。
三、巩固练习
1．拨表比赛。
教师说时刻，学生先按要求拨表，再根据实际情况算出经过的时间。
2．智慧大比拼。
师：现在来考考你们，今天学习的知识掌握了没有。(使用课堂活动卡)
3．连一连。
《新闻联播》
1时30分
做眼保健操 5分钟
看一场电影 30分钟
4．计算下列经过的时间。
吃饭：7：15～7：35
(
)
锻炼：9：25～9：45
(
)
看书：3：10～3：55
(
)
看少儿节目：5：40～6：00
(
)
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你们有什么收获？
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