11. 倾斜的伞教学设计(第二课时)

教学设计

学科:语文年级:三年级

教学活动流程 一、回顾课文、引出爱

导语设计:1.同学们,你们看看这

是什么?(出示倾斜的雨伞图

片)(根据学生的内容板书课题)通

过上节课的学习,我们认识了生

字,初步了解了课文的内容,这节

课我们继续学习《倾斜的伞》这篇

课文,让我们继续走进两位主人

公。看看他们在倾斜的伞下发生了

怎样的故事?(写了“我”

外公为我撑伞,

为外公撑伞。)

这是一把倾斜的伞,还是一把什么

的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充

满温情的伞……)。

师:为什么说这是一把温情的伞

呢?今天就让我们继续学习《倾斜

的伞》,让我们透过语言文字,再

次走进倾斜的伞下,去进一步体会

外公和小作者之间的温情。

三、品读赏析、感悟爱

1、自由朗读课文

导学提示:请同学们自由的朗读课

文,标注自然段。并找出哪些自然

段写了小时候外公为丹丹撑伞?

哪些自然段写了多年后丹丹为外

公撑伞?

2、自主学习

首先,我们走进课文的第一个画

面:在雨中,外公为年幼的丹丹撑

伞。(出示图片)

导学提示:

回忆本课的基本

内容

自由朗读课文,

标注自然段。

生汇报:外公为

丹丹撑伞是课文

的1—5自然段;

丹丹为外公撑伞

是课文的6—8自

然段。

读导学提示,明

确学习内容。

复习旧知,明确本节课学习的内容,为新课的学习打下基础。

尊重学生个性化的理解,创设各抒己见的氛围。

根据新课程标准提出的要求,培养学生的概括能力,掌握课文的主要内容。

体会出外公对“我”

的爱,以及“我”的快乐心情,意在为后面更深一步的体会外公对“我”的爱做铺垫。

教学活动流程

你读懂了什么?

边找边朗读,读

体会词语:每逢、便会出我快乐的心

(引导学生体会出外公爱“我”情,读出外公对

我的“爱”。

的情感。)

体会词语:一蹦一跳、钻进、

一同走进

(引导学生感受“我”挽住外公

的胳膊走进雨中快乐的心情。)

(2)指名朗读第三自然段,找一

找“我”发现了什么?

小组内进行交

引导学生体会“外公头顶上本来

流,组内同学相

应该墨绿色的天空却变了,一半是互补充,达成共

墨绿色,一半却是灰蒙蒙的”这一识,派代表来回

答问题。

句话的含义,为什么会是这样?

(同撑一把伞,一半是墨绿色,那

是丹丹头顶上的伞;一半是灰蒙蒙

的,那是外公头顶上没有被遮住的

天空,体会到外公对丹丹的爱,宁学生从读中去感

愿自己淋湿,也不让丹丹淋湿了。受外公对“我”

(3)指名分角色朗读第四、五自的深深爱意

然段,从“我”和外公的对话中,

你感受到了什么?

(引导学生体会“我”与外公之

间的互相关心)

体会“笑眯眯”、“笑而不语”

“开心地笑”的含义。你能感受到

什么?

(从外公三次笑中透露着对丹丹

的无尽关爱)

(多媒体课件出示)教师过渡:不

知过了多少年,撑伞的人已不是外

公,而是我。

仍然是我和外公,仍然是那把墨绿

色的大伞,一切和以前一样。

激发学生探索求知的欲望,从他们的发现中去感受外公对“我”的深深爱意,再从读的练习中去加深体会。

用分角色朗读的方式让学生去体验祖孙之间的那种互相关爱的情感。

读出“我”对外公的关心以及外公的开心。

教学活动流程 面:在雨中,丹丹为年年迈的外公

撑伞。

(4)提问:看看这一段有什么特

点?(排比句式)

理解“仍然”。

(作者连用了三个“仍然”,来说

明人还是从前的人,物也还是从前

练习用三个“仍

然”造句。

的物,只是人物的角色发生了变

化。)

(适当点拨排比句式)这样写多好

啊!现在让我们来学习作者的这种

写法,进行一个小练习。(多媒体

课件出示)

(5)生活中的事物没有发生太大

的变化,但是人却发生了变化。默

读第七、八自然段,边读边想:外

公发现了什么?

(外公发现“伞歪了”)

“我抬起头,发现我头顶上的天空

一半是墨绿色的,一半是灰蒙蒙

的。”这一句话的含义,为什么会

这样?是谁教我这样去做的?

(“滴水之恩,当涌泉相报。”长

大了的“我”懂得了当年外公的

伞为什么伞总是歪的,知道用自己

这颗感恩的心去感谢外公。)

我的心热了起来,“热”字,有什

么含义?

(反映了我心灵感悟的历程。当年

的“惊讶”、“困惑”、

中,在外公一片爱心的潜移默化下

冰释了。)

外公双眼为什么“泪光点点”?

(外公被我的关爱深深感动了,这

学生齐读第六自

然段。

学生尝试用排比

句式。

再读七、八自然

段,指导学生带

着内心最真实的

感受去读。

学生齐读第九自

然段

适当点拨排比句式。

在学生进行汇报自学成果时,教师要对精彩的回答予以肯定和鼓励,激励他们合作学习的热情。

还是用探索发现来激发学生的兴趣,让学生去发现多年以后的“我”已经深受外公的熏陶,学会了关爱自己身边的人。

让学生通过反思和讨论,挖掘题目的深层含义,更好的理解主题。