4. 位值图上的游戏优秀教案范文

教学内容:数值图上的游戏

教学目标:

知识与技能:

1.知道数字在不同数位上分别表示多少。

2.让学生在操作中领悟,小圆片在位值图上的位置不同,表示的数值也不同。过程与方法:

1.培养学生的发散性思维,学会用变化的观点看问题。

2.在游戏中培养思维的有序性。

情感态度与价值观:在操作、交流、探究与讨论中激发学习数学的兴趣。

教学准备:每人一袋小圆片、一张位值图。

教学重点:动手操作,逐步积累位值概念的经验

教学难点:不重复、不遗漏地找出所有的数,发展学生的思维。

教学过程:

一.复习引入

1.出示:

师:认识它吗?说出每个数位上各表示几?

2.今天我们要在位值图上做游戏。

(揭示课题:数位表上的游戏)

3.谁会读一读?

读作:()

读作:()

师:说出这些数的组成?你是怎么想的?

可以怎样用算式表示出来?

4.谁会摆一摆?

师:用你们的小圆片在位值图上选一个数摆一摆。

426,500,27,602,380.

问:你是怎么摆的?

师:小圆片放在个位表示几个一,放在十位上表示几个十,放在百位上表示几个百。放的位置不同,所表示的数值也不同。

二. 探究一:小圆片在位值图上的位置不同,表示的数值也不同

1.添加

1)师:小巧在位值图上用小圆片放出了数。看,是几啊?小胖加放了一片小圆片。

出示:

2)师:我们先在自己的位值图上摆出342,再添上一个小圆片,看看出现了什么数?

学生操作、汇报:442,352,343

问:在不同数位上加放一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化?

(分别在3、4、2下画一条线,渗透有序思考意识。

百位上加放一个小圆片,这个数就比原数大100;

十位上加放一个小圆片,这个数就比原数大10;

个位上加放一个小圆片,这个数就比原数大1。)

师:我们可以把一个小圆片分别加放在个位、十位、百位上,得到了三个不同的

数。

在位值图上除了可以进行加放小圆片的游戏,想一想,还可以做什么游戏?

2.拿走

1)师:如果在342上拿走一个小圆片,结果又会是怎么样的呢?谁来猜猜看!

学生先猜测,再动手验证。

汇报得到:242、332、341

2) 问：在不同数位上取走一个小圆片后这些数的大小发生了什么变化？ （分别在3、4、2下画一条线。

百位上取走一个小圆片，这个数就比原数小100； 十位上取走一个小圆片，这个数就比原数小10； 个位上取走一个小圆片，这个数就比原数小1。）

3) 小结：不管是添加还是拿走，都有三种情况：百位上、十位上、个位上的变化。 3. 移动

1）师：小亚在位值图上也摆出了342。小丁丁移动了一个小圆片，现在这个数可以是什么？小组合作，讨论移动方案。每移动一次小圆片后，应放回原处再重新开始。

汇报时一定要说清楚“从哪移动哪”

汇报整理： 从百上移出，移到十上 252

从百上移出，移到个上 243 从十上移出，移到百上 432 从十上移出，移到个上 333 从个上移出，移到百上 441 从个上移出，移到十上 351

2) 讨论：如何不遗漏、不重复的把移动后所有的数都找出来？

小结：移动一个小圆片，一共有6种情况。

【教学说明：通过添加，拿走，移动。在教师的指导下让学生进行操作活动，体现学生学习的过程。让学生在学习中寻找数的变化规律，从而培养学生学习的兴趣。】 3)

学生尝试练习（有困难的小朋友可以借助小圆片）。 交流、汇报(得到了几个数，你是怎么想的？做到有序） 三. 拓展练习

1. 先猜一猜，再摆一摆

1) 120，移动一个小圆片，会出现哪些情况？（30、21、210、111）

2)400,移动一个小圆片,会出现哪些情况?(310、301)

问:为什么这两道题不是出现了6种情况呢?

2.先想一想,再试一试

1)用一个小圆片,在位值图上可以摆出几个数?(1、10、100)

2)用两个小圆片,在位值图上可以摆出几个数?(2、20、200、11、101、110)

3)用三个小圆片,在位值图上可以摆出几个数?(3、30、300、12、21、120、210、102、201、111)

【教学说明:在练习中让学生感受特例,并通过操作加以验证。以此培养学生的发散思维。】

四. 总结

师:今天我们在位值图上玩了哪些游戏?你找到了什么规律?

作业布置: