面积教学设计一等奖

面积

教学目标:

知识技能目标:

1、认识图形面积的含义,会比较两个图形的面积大小,培养解决问题的能力。

2、学会用方格的多少来表示面积。

过程与方法目标:动手操作、小组探究交流,来认识面积的含义,会用数方格的方法来比较面积的大小。

情感、态度、价值观目标:通过动手、动脑,激发学生的探究热情,使学生具有积极的情感体验。

教学重点:用方格的多少表示面积。

教学难点:通过数方格,得出不规则图形的面积。

教学过程:

一、激趣导入

1、涂色比赛,男生涂大圆,女生涂小圆。

教师宣布,女生获胜,男生大叫不公平,说他们涂的面大,指出他们所涂的这个面就是面积,平面图形的大小就是它的面积。面积有大小之分。今天我们就一起来与面积交朋友。

二、初步感知面积

1、师:在我们生活中,很多物体的面都有大小,也就是它们的面积有大小。

摸课桌面、数学书面,我可以说课桌面的面积比数学书面的面积大,你能找到两个面,并且比一比它们的面积大小吗?(同桌互相说)

2、出示面积差异大的两张纸,指出说的面积大?(直接肉眼观察或重叠)观察法、重叠法

3、出示两张差不多的长方形和正方形纸,你有什么办法比较出它们面积的大小?(小组讨论)需要画方格。

4、出示画了方格的长方形和正方形纸,通过数方格比较出了面积的大小。板书:数方格法

出示两张画了大小不同方格的正方形纸,得出方格必须一样大。

5、小结: 比较图形面积的大小,我们要用统一的方格来比。

三、探究面积的大小

1、小丁丁搬新家了,我们一起去参观一下吧!这是小丁丁家的平面图(课件出示),你知道每个房间占几格吗?

(1)选择2个房间说一说。反馈汇报:你是怎么知道的?

(2)小结:通过数方格,我们知道了每个房间的大小。它们的大小其实就是它们的面积。

(3)提问:哪个房间的面积最大?哪个房间的面积最小?

(4)小结:通过数方格,我们知道了每个房间的大小,也就是面积的大小。2、巩固练习

3、出示

小组讨论：当出现不满一格的时候，该怎么办?

4、出示：

同桌合作，数一数它们各占了几格，哪个面积大？

得出：如果是一个轴对称图形，只要数出一半图形所占的方格数再乘2。

5、出示没有方格的两幅图，你有什么办法比较它们的大小？（使用透明方格纸，同桌合作）

注意：怎样放才能使图形上出现的不完整的格子较少？

四、 布置作业

1、思考：妈妈量了餐桌的桌面面积是24个小垫子的大小，爸爸拿着这个垫子去买了一块面积也是24个小垫子大小的餐桌。拿回家一配却不合适。你们知道为什么吗？

你们还能画出面积大小是24个格子的长方形吗？

这件事让你们知道了什么？

2、欣赏图片——回归生活，领略面积在生活中的重要作用

播放中国地图，上海地图

3、体验面积相同的图形可以有不同的形状（请你来当小设计师）

创作要求：在方格纸上画几个面积等于12个方格的图形，比一比谁画得准确而有创意。

得出：面积相同但形状不同。