①瀑布教学设计及教案分析

《瀑布》教学设计

二一九小学赵红梅《瀑布》是一篇生动活泼、文质兼美的现代散文诗,是叶圣陶先生的作品。作者运用准确的词、句,精简优美的语言抓住了瀑布景色的特点,由远及近、从声音到形态,描写了庐山瀑布雄伟壮美的景色,使读者闻声见形。抒发了作者对大自然、对祖国无比热爱的思想感情。

下面我就来说一说本节课的教学流程:

一、导入:同学们,这节课我们和叶圣陶爷爷一起去位于江西的庐山看瀑布。伸出小手,和老师一起写课题。

(板书:瀑布)

大家看这个“布”字,布是形声字,上面的父子头是声旁,金文上面是拿着斧子劳动的男子,简化字写成“横、撇”下面的巾是形旁,表示棉麻纺织出的东西,合起来表示男子穿着的衣物。(通过字理识字随课题学习生字“布”)二、初读课文,整体感知:

请同学们拿起课文,轻声的读一读,读准字音,标出小节的序号。(让学生圈点,是培养学生不动笔墨不读书的习惯。)

出示词语,学生自己连读。看谁最先和它们交上朋友。

指名领读词语,遇到读音有特点的先提醒再领读。

这些词语我们都认识了,如果离开了它们的伙伴,单个的字你还能认识吗?同桌互考。学生认字比赛。

出示本课要求会写的字,你们觉得哪个字难写?重点指导“脚、尘

生字我们都认识了,课文读的怎么样呢?指名读课文,师生评价。读书不仅要读通读顺,还要读有所感,自己再来小声读一遍课文,一会把你读书的感受告诉大家?

三、品读课文,感悟诗的意境美。

同学们,瀑布到底有多美呢?你们想不想看看,现在就让我们赶快来到美丽的庐山。听,你听到了什么?(播放声音)你听到的声音像什么?。

我们还没看见瀑布,先听见了瀑布的声音,这声音像什么?谁喜欢这一小节?把它读一读。

瀑布的声音好像一层又一层的海浪涌上了岸滩,又像一阵又一阵的大风吹过松树林。你能把这种感觉读出来吗?指名读

老师也想把自己的感受读出来,我们合作好不好?师生共读(作者运用形象的比喻,把瀑布声音的特点逼真地再现于读者耳畔,使人未见其形,先闻其声。学生读得不够好,教师引读)

第二小节:

我们从瀑布那气势磅礴的声音中感受到了它那磅礴的气势,继续前行,山路忽然一转,你看到了什么?指名读

当你从远处望见瀑布从高高的山上一泻而下,你有什么感受?把你的感受读出来。

我们看这两句话,叶圣陶爷爷连用了两个感叹号,可见此刻他的心情多么激动?你知道他看到了什么吗?(瀑布的全身)读出这种激动的心情。(这句应该指导学生在朗读时要特别加重语气。通过两个感叹号来让学生感受作者对伟大、壮观之美景的惊喜、激动、感叹之情)

是呀!瀑布太美了,太壮观了,所以诗人情不自禁地赞叹到:千丈青山衬着一道白银。

你们想不想看看瀑布的全身?(瀑布视频)能把你现在的心情读出来吗?

第三小节:

我们刚才只是从远处望见了瀑布,多美呀!但最美的景色还在后面,让我们来到瀑布脚下去看看,你又看到了什么?指名读

现在让我们站在瀑布的脚下,抬头仰望,你看到了什么?(珍珠的屏)什么是“屏”?谁知道?对,(屏风,挡风用的一种家具,一般陈设于室内的显著位置,起到分隔、美化、挡风、协调等作用。)

我们的课文里的屏是用什么做的?为什么用珍珠做的?大家看,这个瀑布想什么?像什么样的屏?它挡住了什么?(通过这一环节,让学生明白瀑布从很高的山上流下来,水碰到石头上,溅起很多的小水珠,小水珠在阳光的照射下就像一颗颗珍珠这一自然现象)

瀑布多伟大!多了不起啊!你能把它的气势读出来吗?读一读

刚才还是雄伟壮观,怎么一会又变得如烟、如雾、如尘了呢?(播放视频)。

(本小节作者描写了站在瀑布的脚下仰望瀑布时的所见所感,通过有风和没风来感受瀑布的伟大及作者情不自禁的发出的感叹。再利用一段小视频来让学生明白“珍珠的屏”和“如烟、如雾、如尘”这两句话的意义,使学生感受到大自然的美丽与神奇。)

还没有看见瀑布,先听到了瀑布的声音,然后远远的看到青山衬着一道白银,站在瀑布脚下,一座珍珠的屏,不但叶圣陶老爷爷被这美景陶醉,我们也被陶醉了,让我们带着陶醉的情感一起读读小诗。(朗读课文,让学生体会瀑布的美。)

四、拓展延伸:

是谁有这么大的本事创造出这么美的奇观呢?(大自然)让我们再看一看大自然还有哪些瀑布呢?(观赏美丽的瀑布风光)

(最后通过看瀑布图片知道瀑布是大自然的杰作不仅惊叹作者用词的精辟,更惊叹这创造神奇美景的大自然,使同学们对小诗的理解得以升华,进一步激发同学们对大自然的热爱。)