条形统计图（二）名师教学设计2

学习内容:三年级下册P39《条形统计图(二)》

学习目标:

1.进一步认识条形统计图,能根据统计图说出统计的内容和数量,会比较数量的多少;

2.能制作简单的条形统计图。

学习重点:

知道条形统计图中,直条的长短与一格所表示的数量有关。

学习难点:

根据数据的大小,合理地确定一格所表示的数量。

学习过程:

一、引入

1.出示课题

师:同学们,我们可以用这样三个图标来分别表示天气,分别是:晴天、多云和雨天。出示统计表

师:这是老师统计的最近30天,上海的天气情况,你了解到哪些信息?

师:除了用统计表,我们还能用什么图来进行统计?

师:今天就让我们再进一步学习《条形统计图》。

二、新授

探究一:通过引入的条形统计图,了解统计图的组成。并简单复习如何知道直条所表示的数量是多少。

1.条形统计图的组成

师:这就是根据刚才统计表制成的条形统计图,仔细看,条形统计图上有些什么呢?

师:要制成一张条形统计图,首先要有标题,它告诉人们统计图的名称;还要有横轴和纵轴,横轴表示统计的内容,也叫做项目名称,纵轴表示统计的数据,还要有相应的单位名称。在条形统计图中,我们是用直条来表示数据的。

出示:标题横轴纵轴(板书)

师:了解了条形统计图的组成,你还记得怎么看条形统计图吗?比如,多云有多少天?

你是怎么看出来的?

小结:找到直条的顶端,往左看,对应的数量是多少,就可以知道它的数量大小了。[设计意图说明:条形统计图的组成也许二年级的时候有所认识,但是这些名称都比较抽象,学生必然会有遗忘。在这里再次学习,加深印象,为后面与横向的统计图做比较打好基础。]

探究二:通过画直条,得到制作统计图的关键是要搞清楚一格所表示的数量,并且知道当一格表示2时,半格可以表示1。

2.制作条形统计图

师:小熊猫也想制作一张条形统计图,看看他想统计什么?

师:他统计了参加运动会的车辆情况

出示统计表

师:你看懂小熊猫画的大客车的情况吗?你有什么问题?

师:为什么会出现半格呢?一大格表示几?分成了几小格?所以1小格是几?半格式是几?

师:那么下面轿车、摩托车、自行车请你们翻开书本39页,自己完成,并用斜线代替涂色

(学生画图)

(投影核对)

小结:制作条形统计图之前,我们一定要先搞清楚一格表示的数量是多少,然后通过数格子就可以找到对应的数据了。

[设计意图说明:搞清一格所表示的数量是本课的重点,直接让学生画,有助于让学生自主地去观察纵轴的数据,就算画错了,也是一种很好的学习体验。]

2.横向条形统计图

师:老师在之前也画了一张条形统计图,大家一起帮我来看一看,老师画的你看懂了吗?

师:现在横轴表示?纵轴表示?

师:那么现在怎么看直条?自行车有几辆?

小结:条形统计图的直条可以是横向的,也可以是纵向的,不同方向的条形统计图,它们的横轴和纵轴也要相应改变。

3、师:对比着两张条形统计图,有什么相同点和不同点?(同桌讨论)

(不同:一横一竖,相同:每一小格都表示2)

[设计意图说明:横向的统计图与纵向的统计图本质上没有什么区别,仅仅是直条的方向变化了,学生能观察到两者之间横轴与纵轴的区别就可以了。]

4、师:回到刚才我们花的统计图上,你能知道哪种车最多?哪种车最少吗?

小结:同学们一看就看出来了,只要看直条的长短的可以了。直条越长,表示的数量就

越大;直条越短,表示的数量就越小。板书:直条的长短表示数量的多少。

探究三：通过两张统计图的观察比较，发现直角的长短不仅表示数量的多少，而且直条的长短与一格所表示的数量有关。 4.不同的统计图上比大小

师：除了对参加运动会的车辆进行了统计，看，它来到了售货站。 师：他把这两个售货站的售货情况制成了条形统计图。

5

雪糕

冷棒蛋

矿泉

橙汽果

师：他一共统计了多少种食品？

师：那么在小熊猫统计的这8种食品中，哪种食品最受欢迎？（同桌交流） 师：雪糕的直条要比矿泉水还要高，为什么是矿泉水卖的多呢？ 师：雪糕的统计图一小格表示几？你怎么知道的？矿泉水呢？

小结：看来，不同的统计图比数量大小，不能只看直条的长短，还要注意不同的统计图，

一格所表示的数量也是不同的。

小结：所以我们说，直条的长短与一格所表示的数量有关。（板书）

［设计意图说明：教材中的两张统计图设计得非常好，学生对于这样的比较很感兴趣，在比较中会很容易地发现一格所表示的数量是不同的。在这里还要渗透“优中选优”的比较方法。］

三、练习

练习一：一格表示几

师：运动会上除了比赛选手，缺少不了观众的支持。小熊猫对此也有所统计。 出示统计表、统计图

举重射击游泳乒乓球

师:根据小熊猫画的统计图,你知道这里的一大格和一小格分别是几吗?

师:小熊猫还统计了观看乒乓球比赛的观众,有960人。要把乒乓球的观众人数也画在这张统计图上,行不行呢?那怎么办呢?

师:一大格表示200,就能把观看乒乓球比赛的观众人数画上去了。我们把前面三项比赛的人数也补上去。你发现什么了吗?

师:通过刚才的学习,我们知道了,在制作条形统计图时,要将数据的大小和统计图的格子数量综合起来考虑,这样就能合理地确定一格表示几。一般来说,统计数据越多,一格所表示的数量就要越大。统计数据越少,一格所表示的数量就要小。

[设计意图说明:有了之前的学习,学生对于一格所表示的数量有了很好的理解。通过这道题,考验同学们是否能够在数据发生变化时,想到改变一格表示的数量来画出乒乓球比赛的观众人数。提升了学生对于知识点的认知程度。也为后面学生自己制作统计图打好基础。]

练习二:根据统计表,画条形统计图

师:书本40页练习

三年级同学最喜欢的体育项目。

出示统计表

(学生画图)

师:你是一格表示几的?为什么要一格表示10呢?

师:对呀,根据足球的95人和一共有10格,就可以确定一格表示10了。

师:在运动会上,老师请大家也做做有心人,看看哪些事件值得我们去统计的,请你统计好数据后制成条形统计图展示给大家看,行不行?

[设计意图说明:制作统计图对学生整节课的认知水平提出了很高的要求,但是有了之前的铺垫,要确定一格表示的数量,并画出这张统计图并不难。这里还提供了横向、纵向的统计图,供同学选择,让有能力的同学有更大的施展空间。]

四、总结

师:这节课,我们再次学习了条形统计图,你有什么新的收获呢?

五、作业

练习册P54.55.56

附板书设计: