元、角、分的关系教学设计及课堂实录

认识人民币—商品价格调查

教学目标:

1.通过学习活动认识小面额人民币,并认识人民币的单位元、角、分。

2.归纳出1元=10角、1角=10分,培养学生归纳推理的思维能力。

3.在游戏中培养学生应用数学知识解决问题的能力。

4.渗透爱国主义思想教育以及节约用钱的良好习惯。

教学重难点:

认识小面额人民币以及元、角、分之间的换算关系。

教学过程:

【导入】创设情境、导入新课

1、小朋友,你们有没有自己买过东西?谁会记得用多少钱买过什么东西? (学生举生活中买东西的例子)

2、买东西要用到钱,不同国家的钱有不同的名称,比如美国的钱叫美元,日本的钱叫日元,让我们一块欣赏这些外币吧!

3、我们国家的钱叫人民币,这节课我们一起来认识人民币。(板书课题:认识人民币)

设计意图:这一环节的设计是让学生联系生活实际列举自己使用人民币的例子,这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平,找准学生的最近发展区,同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用,激发学习兴趣,突出知识生长点。

【讲授】认识人民币的面值及单位

1、课件出示五元以下人民币:这些人民币,你们会认吗?

接下来咱们来比一比谁认得多认得准?

1)出示5元:你是怎么知道这张是5元的?

小结:原来看人民币是多少面值的方法很多,可以看图案、颜色、大小、字样,最关键是看什么呢?

2)出示5元、5角、5分,这3张都有数字5就是5元吗?

小结:认人民币是多少不仅看数字,还得看单位,有元字就是几元, --------------,人民币的单位:元、角、分(板书)

3)让我们运用认识人民币的主要方法:看数字和单位快快地认识下面的人民币吧。

2、拿一拿刚才同学们认得又准又快,现在请同学们比一比谁拿得又对又快

1)请拿出一元人民币。根据学生拿钱情况认识人民币分硬币、纸币。

2)拿出五元的人民币。师出示:一张一元,一张五元,合起来就是几元?

3)拿出一角的人民币。师出示:一张一角,一张五元,合起来就是几元几角?

3、分一分:认识了这些人民币你能给它们分分类吗?先动手分一分你带的人民币,再和你的同桌说一说你是怎样分的?

1)学生展台展示分类方法。

2)教师主要归纳两种分类方法。一类:纸币、硬币。一类:元、角、分 4、选择你喜欢的分类方法整理好人民币。

设计意图:在这一环节中,教师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”,而是作为引导者,引导学生互相交流,在师生互动中完成对已有经验的归纳与延伸。通过小组合作,互相交流,让全体学生参与学习过程,在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。

【活动】探索元、角、分之间的换算关系

真不简单哦,看来一年一班的小朋友真是生活的小能手!

1、探索1元=10角

1)听说一家文具店新开张,我们一起去看看吧。

2)课件出示各种文具价格。

3)好多学习用品呀,它们的价格会认吗?读一读。

4)用人民币就可以买这些文具了。我想买1枝钢笔。怎么付钱不找钱呢?你有几种拿法?

同学们真聪明,付一元钱的方法很多,不管那种方法都是付了几角钱?也就是一元。

板书:1元=10角

2、刚才我们做了一件很了不起的事:总结出了元和角之间的关系,谁知道角和分之间有什么关系呢?

迁移得到:1角=10分

扩展:其实,随着人们的生活水平提高,在生活中几乎用不到1分、2分、5分钱,只有在银行算利息时才会用到。

设计意图:这一环节的设计是在清晰识别人民币,掌握元角十进关系、角分十进关系的基础上,对应用能力和创新精神的培养。

【活动】运用知识,解决问题。

游戏:我是小小收银员

师:现在让我们来玩个用钱购物的游戏,生活当中,我们还要学会用钱购物,现在请每位同学带上1元钱,向你的小组长购买丁丁文具店的文具图片,活动前要求:想好你要买什么,买文具图片时要注意文明礼貌,按1、2、3、4号的顺序轮流购买,当别人买文具时,组内的其它小朋友要注意看这个顾客是否付对钱和售货员是否找对钱。

2)活动反馈:现在请售货员和小顾客说说,刚才买文具的过程中,你们有什么体会?有没有遇到问题?

3)想一想,在生活中1元钱还能做什么?

4)小结:真没想到,1元钱能做这么多事,我们在生活中应该要注意节约用钱,合理使用零花钱。

设计意图:在这一环节中,尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境,在活动中激起学生的兴趣,使学生学得生动、轻松、愉快,学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。