左、右的认识教学设计及教案分析

《左右》教学设计

教学内容:冀教版《数学》一年级下册 1~3 页。

教学目标:

1、结合身边的事物,经历认识左、右的位置关系的过程。

2、会用左、右描述物体的相对位置。

3、在生活中感受左、右与日常生活的密切联系,增强学习数学的兴趣。

教学重点:

会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。

教学难点:

在活动中感受左右与日常生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣。

课前准备:

在教室中、讲桌上有意识摆放一些便于用左右描述的物品;镜子;上下楼情境的课件。

教学过程:

一、创设情景

师生谈话。

师:同学们,我们每天在这么宽敞明亮的教室上课,感觉怎么样?谁能说说在我们的教室里都有些什么啊?

让学生观察并说一说教室里有哪些物品。给学生一定的交流时间。让学生观察教室的物品,既能调动每个学生参与的积极性,又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。

二、认识左右

1、提出用左和右描述教室中物品位置的要求,鼓励学生积极发言。如果学生开始描述有困难,教师要进行示范指导。在用左和右描述熟悉环境中物品位置的活动中,经历认识左、右位置关系的过程。

2、师生共同完成做一做的活动。利用书、本、铅笔盒这三种每个学生都有的物品,教师提摆的要求,让学生动手操作,并提出同桌互相检查摆的结果。按位置要求摆放物品,是关于左和右认识的进一步深化和应用,为每个学生提供亲身操作的机会。

3、交流学生摆的过程。重点说一说自己是怎么做的,为什么这样做。交流摆的过程和做法,既是学生动手操作活动的展示,又是进一步认识左右位置关系的学习过程。

4、提出同桌合作摆学具的要求,给学生充分合作活动时间。为学生提供开发的合作学习空间,丰富学生关于左右位置关系的活动经验。

三、个体的左右

1、让学生找出自己身体上的左右。给学生充分的发言机会。在教师的引导下,由自己的左手和右手认识自己身上的其他左和右。

2、师生进行听口令做动作的游戏。教师说口令,学生做动作,重点了解对自己左和右的认识程度。通过游戏的形式,让学生在玩中学,在玩中去巩固自身左和右的认识,活跃课堂气氛。

3.提出用右手拿起数学书的要求,师生共同做。然后教师提问:为什么老师拿书的手和你们的不在同一边呢?让学生讨论,使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。通过师生面对面站立右手拿书方向的不同,引出观察对左和右的问

题。使学生了解每个人自身左和右的确定性。

四、课堂练习

1、“练一练”第 1 题,

照样子说一说。教师请一名学生作为合作者,说出他手中拿出的物品,然后自由结组,任意拿物品进行观察、交流。通过示范,使学生了解做法和语言表达方式,提高分组活动效率。

2、“练一练”第 2 题。

(1)观察情景图,让学生说一说图中有几个小朋友,判断一下亮亮说得对不对。在观察、讨论的过程中,将现实生活中个体的左右移到图画情境中。

(2)提出大头蛙的问题,鼓励学生大胆发言。给学生充分表达不同想法的空间。充分利用课程资源,给学生创造开放的、自主发展的机会,培养发现问题的意识。

五、身边的数学

1、课件出示学生上、下楼较为混乱的情景画面,让学生说说感受。并讨论解决方法。结合具体情境,使学生感受上、下楼规则的合理性。

2、出示教材上的交通情景图,先让学生观察说说图上都有什么现象。再选择现实生活中的真实事例,使学生感受数学与日常生活的紧密联系,交流体会规则的定义,同时进行安全教育。使学生从小养成遵守交通规则的好习惯。

六、课堂总结

说说你通过本课的学习认识了什么?