3.统计（通用）优质课教案设计

《复式统计表》教学设计

河坝镇中心完小姓名:彭智星

教学内容:新人教版小学数学三年级下册P36-37

教材分析:

新教材改版后,第一次安排统计内容是在一年级下册“分类与统计”,第二次安排是在二年级下册“数据收集与整理”单元,本课《复式统计表》是新教材第三次安排统计单元的第一课时。本课内容经重新编排后,依托学生生活中的各项活动,从收集、记录数据到两个单式统计表引入,从解决学生生活中的实际问题入手,简单明了,而且体现统计的价值和必要。引导学生观察两个单式统计表的共同点,提示学生像这样的表可以合成一个表,并让学生经历两个单式统计表合并成复式统计表的过程,让学生理解合成复式统计表的前提是统计的内容一样,只是项目不一样。然后指导学生看表中包含哪几项内容,并对数据进行分析,引导学生分析数据,并注意体现问题的现实性。

学情分析:

学生在二年级已经学习了用调查法收集数据,初步了解统计表,并学会用写“正”字的方法记录数据,所以本课整理数据环节意在让学生回忆数据的收集和整理的方法,在整理后的数据重点用于在复式统计表中进行分析。

教学目标:

1、在观察、对比和探究活动中,经历两个单式统计表合并成复式统计表的过程,初步认识简单的复式统计表,感受复式统计表的优点。

2、体验数据的整理和分析过程,初步培养数据分析观念

3、培养学生的应用意识,感受数学与生活中的密切联系。

教学重点:经历复式统计表的形成过程,初步认识简单的复式统计表。

教学难点:理解复式统计表的形成过程。

教学过程

一、创设情境,导入新课。

1、谈话引入(出示情景图)

同学们,你们喜欢《喜羊羊与灰太狼》吗?今天是村长慢羊羊的生日,为了给村长过一个快乐、热闹的生日,班长给小羊们各自分配了任务,喜羊羊和美羊羊去购买水果。

2、出示喜羊羊和美羊羊购买的水果

师:我们一起来看看他们买了些什么水果,好吗?(生答)

师:他们谁买的多呢?我们一起来看看他们到底买了多少水果?

(出示喜羊羊购买的水果统计图)

二、讨论探究,讲授新课

1、分析单式统计表。

这是喜羊羊购买的水果统计表,我们来看看这个表分成了两部分,是哪两部分呢?(水果种类和数量)这个表反映了喜羊羊购买的各种水果的数量,但要对喜羊羊和美羊羊的购买的水果数量进行比较,就不太方便了。

出示美羊羊购买的水果统计表,观察两个表的共同点和不同点,从而引入把两个表是否能合成一个表?

2、合成复式统计表。

(1)提问:能把两个表直接合在一起就行了吗?把它们合在一起要注意些什么?

(2)学生讨论

(3)汇报交流

生1:把两个重复的水果数量去掉一个。

生2:把两个数量去掉改成喜羊羊和美羊羊。

生3:现在这个表分成了三个部分:“水果种类、数量、姓名。”

3、强调表头。

表中反映了三个部分,我们把这三个部分在这个左上角的格子里表示出来,这一格用斜线隔成三部分,分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。这一格就是这个统计表的表头。表头在一个统计表里非常重要,横排表示的是购买的水果种类,竖排表示所统计的对象是喜羊羊和美羊羊,中间部分是不同人物、不同水果种类的相应数量,因此在表头对应的中间格写“数量”。4、总结复式统计表。

复式统计表就是把几个有联系的单式统计表合并在一个统计表里,他更有利于数据的观察、分析和比较。

5、根据复式统计表解决问题。

(1)喜羊羊购买的()最多,购买的()最少。

(2)美羊羊购买的()最多,比喜羊羊多买了()个。

(3)你还能提出什么数学问题?

三、实践提高,巩固运用

(一)1、出示某地区3月份、5月份天气情况,让学生自己把上面的数据填写在单式统计表里。并与同桌讨论该怎样合成复式统计表。

2、汇报交流,师生共同完成统计表。

3、完成题后问题。

(二)1、出示三(1)班男女生体育成绩记录单。

2、学生分小组讨论、填写。

3、分组展示。

四、学以致用,实践拓展。

1、学生分小组统计本组喜欢唱歌、画画、看电视的人数。

2、根据统计的三个单式统计表,学生自己独立完成复式统计表的合成。

3、上台展示并对自己的统计表做出说明。

4、根据统计表学生提出问题并解答。

五、总结

本节课你学到了什么?

教学反思:

课堂上教师和学生的和谐相处。教师作为一个引路人,把学习的时间交给学生,把课堂的主动权交给学生,让学生自己探究复式统计表,使学生经历探究的过程,体会到新知识的产生是在原有知识无法解决,或者难以解决生活中的一些问题而产生的。教师出示单式统计表以后出示了三个问题,程度由易而难,在解决这些问题的过程中,学生发现现有的知识已经难以解决老师出示的问题,所以必须要用新知识来解决问题,从而引出了复式统计表。在有单式统计表向复式统计表演变的过程中,教师将学习的主动权交给了学生,让学生通过讨论、合作共同完成。在完成的过程中,学生虽然会出错,但通过自己动手、动脑就会印象深刻,经久不忘。这说明已有的知识建构为孩子学习知识奠定了良好的基础。所以作为一名教师,我们应该相信孩子的能力,有能力学好知识,只是个别的孩子接受新知识新事物比较迟缓,这需要我们老师耐着性子等待,等待花开的那一刻。孩子的创造力是无限的,就像阿基米德说的,给我一个杠杆我可以撬动地球。

师生的互动缺少深挖。以上就是我针对《复式统计表》这一节课的课后反思。总的来说,从这节课中,我们学到了好多知识。学生会说的让学生说,学生说不完整的鼓励学生尝试着去说,不要打断学生的发言,不要重复学生的发言,要相信我们的孩子。