口算乘法教案教学设计导入设计｜教案在线预览

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三年级下册《两位数乘两位数—口算乘法》导学案执教者:天星小学李元林1.借助实际问题学习口算方法。充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景,如水果超市购物的情景,创设生动的情景,让学生发现、提出数学问题,接着探究口算方法,进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体,

资料类型：教学教案文档

所属课文：口算乘法

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2018-04-24 15:10:00

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学校：旺苍县天星中心小学

口算乘法教案教学设计导入设计

未知

2018-04-24 15:10:00

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关键词：口算乘法教案教学设计导入设计

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三年级下册《两位数乘两位数—口算乘法》导学案

执教者:天星小学李元林

1.借助实际问题学习口算方法。

充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情景,如水果超市购物的情景,创设生动的情景,让学生发现、提出数学问题,接着探究口算方法,进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体,学习材料饱含生气,对学生有吸引力,容易激起学生学习的兴趣。同时,在解决实际问题中探讨口算方法,又可以使学生深刻理解为什么要口算,切实体会口算的意义和作用。把数学学习置于现实情境问题之中,是今天数学教学所提倡的,作为教师,我们必须认清这一点,并努力做好。

2.引导学生主动探索口算方法。

让学生经历知识的形成过程,是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学,我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境,旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法,探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上,适时组织讨论、交流,以完善学生对口算过程与算理的理解,并逐步学会用数学解决问题,获得成功的体验。课堂教学中,学生均能主动参与学习,只是不太善于根据固有经验迁移运用,对口算方法的表述也不够准确。在这方面,我虽及时为学生指正,但是效果不是十分明显。可见,在这方面,我仍需加强学习、锻炼,以便给学生做好点拨、指导。

3.提倡、鼓励口算方法多样化。

在进行教学设计时,我倡导学生运用、体验多种口算方法,注重发展学生的多角度思维,鼓励学生运用不同的方法解决问题,并通过比较、交流,培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力,从而发展学生的数感,而非简单地教会为止。例如在教学150×3时,大部分学生受前面学习15×3的方法的影响,也是采用“先算100×3=300,再算50×3=150,最后算300+150=450”,这时在教学中我就通过让学生比较“150×3”和“15×3”这两个算式,发现它们的特点,并找到更简便的计算方法“15×3=45,45×10=450”。

关于本教案的常见问题

Q：口算乘法教案教学设计导入设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口算乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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