小数的乘、除法教学内容分析

案例内容:

人教版小学五年级上册第七单元《数学广角——植树问题例3》一、案例背景:

例3是在一条首尾封闭的曲线上植树的问题,进一步培养学生在解决实际问题中探索规律,找出解决问题的有效方法的能力,以及抽取数学模型的能力。启发学生联系已有的知识找出这种植树问题的规律,并渗透转化的数学思想。二、情境描述:

例3是在学生已有了例1、例2的学习经验和基础上进行学习的。在教学例3时,我先出示课件情境图。引导学生认真观察发现与前面的相同点,再提出要解决的问题:一共要栽多少棵树?然后让学生独立思考几分钟,问:你们能根据前面学过的植树方法得出答案吗?但是没有一个人举手,这下我着急了,意识到学生对知识的迁移能力较差。于是我再次让学生观察主题图,引导学生从简单的情况入手,通过女孩的话提出第一个问题:“先画图试试看。

假设周长是40米”,又通过小精灵的话提出第二个问题:“如果把圆拉直成线段,你能发现什么?”启发学生联系已有的知识去找出这种植树的规律。再让学生小组合作进行探索,再组织学生讨论汇报。通过自主探索、讨论交流和教师的引导,让学生领会这种植树问题就相当于一条线段上植树的一端栽另一端不栽的情况,学生就很容易掌

握了。最后,在学生基本掌握的情况下又利用多媒体很直观演示封闭图形拉直后的形状。为了巩固教学效果,再分小组完成教材111页的12、13题动手去解决生活中的数学问题。

三、课后反思:

本节课是学生理论与实践相结合的一节课,是把数学知识与生活实际紧密联系起来,让学生去感受数学、学习数学、应用数学的一课。课堂上学生学习兴趣浓厚,学习主动。

反思这节课,我有以下认识:1、通过出示主题图让学生明白数学来源于生活,能用数学知识解决生活中的数学问题,在学习完例1例2后学习例3要学会数学知识的迁移和数学的应用意识。2、放手让学生自主探究,合作学习,让学生亲自体验数学知识形成的过程,学生更愿意相信自己看到和经历的。3、在解决数学问题时继续强调多画线段图理解问题,学习例3后引导学生借助线段图将三种情况进行对比与沟通,把只有一端栽作为基本的模型,再根据实际情况进行调整,方便学生理解和记忆。总之,教师在上每一堂数学课时,要把握教学目标,合理组织教学活动,让学生在数学活动中体验,感悟数学知识的本质,引领学生的数学思维。