参观花圃优秀说课稿

参观花圃教学设计

一、设计思想:

有多位数除以一位数和整十数除法的旧知做基础,教师可以把学习的权利充分交给孩子,让他们自己去解决新问题。因此,在教学中,主要是引导学生在探索的过程中独自总结出各种试商的方法,并选择简单适合自己的计算方法,培养学生的思维灵活性和自主选择意识。

二、教学目标:

1、结合具体情境,通过独立思考与合作交流,能用四舍五入法把除数看作整十数进行试商,正确计算三位数除以两位数的除法,并在计算过程中逐步养成仔细认真的良好习惯。

2、经历用乘法估商的过程,归纳概括三位数除以两位数的试商方法,进一步发展学生的估计意识。

3、能运用所学知识解决与除法有关的简单实际问题,提高分析问题和解决问题的能力。

三、重点难点:

掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。

四、教学策略与手段:

知识迁移自主探究。

五、课前准备:课件

六、教学过程:

一、复习导入:

1.竖式计算。

65÷20 560÷20 240÷60

353÷60 54÷2 630÷82

二、探索新知:

1、导入新课。

师:图中有那些数学信息,你能提出哪些数学问题?(板书课题:参观花圃)

2、出示问题1

(1)根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗?

(2)估算。引导学生进行估算,并说一说是怎么估算的。 (把“22”看作“20”,20×7=140,20×8=160,所以商可能是7)

(3)探究三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。①试着笔算,看估算结果是否接近准确结果。 (学生笔算,教师巡视,及时了解学生笔算过程中出现的错误)

②交流三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。

a.你是如何确定商的位数和商的最高位的? (引导学生说出:除数22是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小,再看被除数的前三位,即154除以22的商是一位数,商的最高位是个位)

b.你是如何试商,如何书写的? (引导学生明确:用“四舍”法把“22”看作“20”来试商比较方便。20×7=140,比较接近150,20×8=160,大于154,可以用7去试商)

③组织学生进行验算。怎样才能知道我们的计算结果是否正确? (学生独立验算,交流验算方法)

生1:根据“商×除数=被除数”的方法进行验算,如果计算所得的结果等于被除数,说明原计算的结果正确,否则原计算的结果错误。

生2:用除法来验算,即用被除数除以商,如果计算所得的结果等于除数,说明原计算的结果正确,否则原计算的结果错误。

3、出示问题2

(1)根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案,还剩几盆”的算式吗? (根据学生的回答板书:120÷18)

(2)估算结果。 (把“18”看作“20”,20×6=120,所以商可能是6)

(3)探究三位数除以两位数,商是一位数(有余数)的笔算方法。

①尝试笔算。

指名板演的同学汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。

②引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便,而把除数18看做20试商会更准确。

③引导学生讨论:把除数看作整十数来试商,有什么好处?

④同桌之间交流:用竖式计算120÷18时,把除数用什么方法当作多少来试商?商写在哪位上?商又与谁相乘?

⑤组织学生进行验算。

4、小结试商方法。

(1)想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时应该怎么样做?(先让学生在小组内交流,再全班交流)

(2)指名回答,教师引导学生归纳如下:

①除数是两位数的除法,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。

②可用“四舍五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数相乘,所得的余数一定要比除数小。

(

三、巩固练习:

1.完成教材70页1题。 (先让学生说出把除数看作几十来试商,再让学生独立计算)

2.完成教材70页2题。 (进一步巩固试商方法。通过相互交流计算过程,进一步明确计算方法与步骤)

3. 完成教材70页3题。(运用学到的知识解决生活中遇到的问题。)

四、课堂总结:这节课你学得开心吗?谁来说一说你有什么收获。

五、板书设计:

参观花圃(一)

154÷22=7(盆) 120÷18=6(个)……12(盆)

答:平均每个小花坛有7盆牡丹花。答:月季花可以摆6个三角

形图案,还剩12盆。