比身高教学设计一等奖｜教案在线预览

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《比身高》教学设计赵妍教学目标:1.创设问题情境,理解并掌握小数进、退位的加减法。2.根据本课所学的知识,解决简单的实际问题。3.培养学生合作、交流意识。教学重点、难点:1.探索加减法的计算方法,理解并掌握小数进位、退位的加减法。2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。教学过程:(一)导入

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所属课文：比身高

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2018-04-26 08:26:00

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学校：鞍山红旗拖拉机制造厂子弟小学

比身高教学设计一等奖

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关键词：比身高教学设计一等奖

正文

《比身高》教学设计

赵妍

教学目标:

1.创设问题情境,理解并掌握小数进、退位的加减法。

2.根据本课所学的知识,解决简单的实际问题。

3.培养学生合作、交流意识。

教学重点、难点:

1.探索加减法的计算方法,理解并掌握小数进位、退位的加减法。

2.能运用小数加减法解决日常生活中简单的实际问题。

教学过程:

(一)导入:今天邀请长颈鹿一家来到我们课堂,我们帮他们比比身高。

师引导学生根据情境提出数学问题:同学们,从这个情境里你能收集哪些数学信息,并提出数学问题呢?

学生可能会提出以下问题并列式。

问:如何理解2.4?请你选择喜欢的方法解决。

(二)自主探究:

1.解决第一个问题,小组讨论交流,汇报,借助面积模型重点解决“满十进一”。鼓励多种算法。

2.独立解决小黑高多少米? 借助面积模型重点解决“哪一位不够减向前一位借一”。

让学生独立计算2.4-0.8= (米)

组内交流自己的算法。指名说算理。

3.鹿爸爸比小花高多少米?让学生独立列式,并试着解答。6-2.4= 米

学生交流自己的想法,在交流的过程中,体会0在小数的末尾对小数的大小没有影响。

总结:小数末尾添上“0”或去掉“0”小数大小不变。

板书:6=6.0

全班汇报。

师:你们是怎样计算:6-2.4= 米呢?在解决的过程中遇到了什么问题吗? 学生这时候可能会提出整数怎样减小数的问题,可以引导班级的其他同学来回答这个问题。

师引导学生发现, 6=6.0区别在于6米精确到整数部分,而6.0米精确到小数部分,精确度不一样。

4.完成教材第14页的试一试。

(四)巩固与应用

1.画一画、算一算。

2.森林医生

3.笔算

(五)课堂小结

在今天这节课上,你收获了什么?

关于本教案的常见问题

Q：比身高教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比身高》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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