加法ppt配套教案板书设计

第一课时:位置——上、下

教学内容:教科书第1页

教材分析:

由于“上、下”“前、后”学生已在日常生活中建立起来了(心理学的研究表明:儿童6岁能完全正确地辨别“上、下”“前、后”),所以教材结合一些情境和学生的日常生活经验,让学生去进行两个物体、或三个物体之间的比较:(1)两两比、(2)三者比(对于两个物体来说,上下位置关系是固定的;而对于三个物体,由于参照物不同,上下位置关系也会不同。要求学生说出参照物来)、(3)下面有什么。根据上面的比较关系,学生可以自己去比较。

学情分析:

心理学的研究表明:儿童6岁就能完全正确地辨别“上、下”“前、后”,所以教学时要充分利用学生已有的生活经验、联系学生生活实际进行教学。

教学目标:

1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。

提升点:感受“上下”的相对性。

教学重点:能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述

教学难点:让学生体验上下位置的相对性。

教学准备:动物分房图若干;四只动物头像若干;课件

教学时间:1课时

教学过程:

一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力

1、看看我们的教室,你发现了什么?

2、想像:如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?

3、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?

4、揭示课题:今天就让我们来一起感受“上、下“

二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念。

1、创设情境(1),初步体会上下位置关系

A:(CAI)显示老鼠偷油吃

B:你发现了什么?它们的位置发生了怎样的变化?

C:小结:看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化。

2、创设情境(2),初步体会上下位置关系的相对性

A:(CAI)显示南京长江大桥场景

B:观察:你还能用“上”或者“下”来说说车、船现在的位置吗?先跟你的同伴说说看

C:出示例题拓展题:为什么火车一会在上面,一会在下面?

D:小结:看来比较的对象不一样,处在的上下位置也会发生变化。

三、创设活动,加深理解,促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念

(1)听口令摆一摆

先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?

(2)同桌合作摆一摆,说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

(1)你能发现谁在谁的上面?谁在谁的下面?

(2)你也在教室里,你还能用上下来说你在教室中的位置吗?

3、完成课件中的拓展练习。

四、全课总结:(略)

作业设计:练习册P1

板书:位置——上、下

课后反思:如教材分析和学情分析一样,孩子们对上和下有了一定的认识,所以,在上和下的概念上没花很多时间,教学重点放在了上下位置是相对性、不固定性的教学上。在教学时还发现孩子对隔很远的物体就否认在上面或下面,针对这个问题组织了全班讨论、解决。总体来说完成了教学目标。