①雨后教学实录

《雨后》教学设计

教学目标

1.交叉使用随文识字,集中识字两种办法充分识记本课生字词,并小结理解词语的方法

2.能正确、流利、有感情地朗读课文

3、结合自己的生活体验,感受感受雨后广场的美丽和玩水的快乐

教学重、难点;1.交叉使用随文识字,集中识字两种办法充分识记本课生字词,并小结理解词语的方法。

2.结合自己的生活体验,感受感受雨后广场的美丽和玩水的快乐。

教学准备;雨后课件

教学时间:一课时

教学过程:

一、谈话导入,激趣揭题:

1.夏天的太阳像个大火炉,把大地烤得发烫,就连空气也是热烘烘的,小朋友一动就浑身冒汗,这时,要是能下上一场雨,那该多好呀!孩子们看,这夏天的天气呀就像小孩子的脸,说变就变。这雨说下就下起来。这雨后又是怎样的一番景象呢?就让我们一起走进冰心奶奶的《雨后》这首小诗吧。

2.板书课题

师:请孩子们拿出右手和孙老师一起板书课题。(强调:“雨”字特别地形象,你看我们趴着窗户边上,看着下雨了;“后”字平撇,竖撇,一横要写直,下面的“口”别着急,一定要写得方方正正。)

3.齐读读课题

二、整体感知,读准字音

(一)自由读文

师:请同学们打开语文书翻到《雨后》这首小诗,自由地小声地读一读,注意读准字音。

(二)出示:嫩绿树梢金光赤脚神仙撅着

1.小老师教读

师:课文中的生词大家会读了吗?自己小声地试一试。

所有的词语都会读的孩子请举手,孙老师要在你们当中请一位最勇敢的孩子来当小老师。

2.师抽读

师:大家会读了吗?那我要来考考大家了,接下来孙老师指哪个词你就读哪个词,好吗?

3.理解“赤脚”

A:结合图片,理解“赤脚”

师:请看这个词儿——赤脚。请同学们结合图片想一想,“赤脚”是什么意思呢?生:光着脚。

师:你是怎么知道的呢?

生:看图

师:你真会学习,你不仅告诉了我们赤脚的意思是——生:光着脚,还告诉了我们理解这个词语的方法是——生:结合图片,我们一定要把这个理解词语的好方法记下来。

B:引导读短语——“一群赤脚的孩子”

师:同学们看,这里可不止一个赤着脚的孩子,而是一——群赤着脚的孩子,我们一起读一读这个短语。

4.理解“撅着”“短粗”

A:理解“撅着”“短粗”

平师:再看看这个词——“撅着”

当你不高兴的时候,会翘起你的小嘴巴,我们也可以说撅着你的小嘴巴,那么撅着就是——翘着的意思。课文中说的是撅着什么呀?生:辫子

师:是什么样子的辫子呢?——短粗的辫子。

师:结合图片我们看看,小妹妹的辫子是——生:撅着的,短短的,粗粗的师小结:结合图片我们有理解了两个词,看来这个方法可真有用呢。

B:引导读短语——小妹妹撅着两条短粗的小辫

师:结合图片,我们来读一读这个短语吧!

(三)出示:水花儿咬着唇儿提着裙儿

1.你发现了什么?

预设:它们都有一个儿字。

师:这样的词语我们把它们叫做儿化音的词儿。要读好儿化音,需要我们的小手来帮忙。

2.师教读

3.猜词游戏——通过动作,理解词语

师:请认真看老师的动作,你们来猜词语

师小结:通过我们的动作,我们可以更好地理解词语,赶快把这个好方法也记下来吧!

(四)出示:使劲踩水溅起摔跤

1.师教读

2.全班齐读

3.出示:踩跤

师:请看这两个字,你发现了什么?

预设A:足字旁

预设B:形声字,形旁:足,表示与脚有关。声旁:采交表示字的读音。师:再看看“踩水”“摔跤”这两个词,确定都和我们的脚有关,你看我们通过形声字,形旁表义的知识有理解了两个词语,我们也把这个方法记下来吧!

4.把词语放回小诗中,我们一起读一读。

(五)出示:糟糕兴奋骄傲

1.小老师教读

师:这几个词儿有点难,哪位小英雄全都会读呀?

2.多音字——兴

师:这个字是蓝色的,为什么?

生:因为它是多音字。

师:它除了读一声兴奋,还可以读几声?

生:四声,高兴

出示:多音字兴的拼音及词语,全班齐读。

3.齐读词语

4.猜词游戏——通过表情,理解词语

师:接下来,我想请一名小演员来表演,孩子们来猜猜他表演的是哪个词语?师小结:原来带上表情读词语,能帮助我们更好地理解词语,赶快把这个好办法也记下来吧!

5.带上表情齐读词语

让我们一起学着小演员的样子,带上我们的表情一起来读一读吧!

6.师:现在加大难度,把这三个词语放进诗句里面,我们带上表情再读一读。

7.小结学法:带上表情读,我们不仅能把词语读好了,还能把诗句也读好。(六)出示:快乐得好像神仙一样

1.抽生带上表情读

师:这是一个短语,谁能带上表情读一读?

2.带上表情齐读

师:这两个词语他带上表情读得多好,来我们也一起带上表情读一读。

三、品读课文

(一)再读课文,理解课文主要内容

1.师:课文中谁?做了什么?快乐得好像神仙一样?请孩子们再读一遍课文——板书:快乐得好像神仙一样

2.抽生反馈:

相机板书小哥哥小妹妹玩水

师小结:读课文时,如果我们能抓住人物、事件两个要素,我们就能知道课文主要讲的是什么。

(二)看图学文

师:这么地快乐,快乐得好像神仙一样,玩水的游戏大家想参加吗?生:想1.出示图片——踩水,指导朗读“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。师:那我们赶快去看看吧!看看你都看到了什么?

生:我看见有个小哥哥在踩水。

师:他在怎样踩水呀?生:使劲(文中说小哥哥是怎样踩水的呀?)

师:这样使劲地踩,可以把水花儿溅的多高呢?生:很高很高(用手比一比,有多高?)

师:你能把水花溅得这么高吗?用读课文的方式,试一试。

师:又比他的水花儿溅得还要高的吗?你来跟他比比看。

2.出示图片——摔跤,指导朗读“他喊:妹,小心,滑!”

师:踩水踩得正起劲儿,再看看发生了什么?生:他摔了一跤。

师:他当时在干什么,一不小心摔了一跤哇?

预设1:生:踩水

师:是呀,他脚下踩着水,嘴里还喊着……生:“妹,小心,滑!”

师:还提醒妹妹呢?可自己却……生:滑了一跤。

预设2:生:喊妹妹:小心,滑!

师:你来帮小哥哥喊一喊他的妹妹。

师:还提醒妹妹呢?可自己却……生:滑了一跤。

师:全班起立,现在你们就是小哥哥,我们现在来还原一下当时的情景,和孙老师约定要保持安静用动作和孙老师一起配合来读一读这个小节。

3.齐读第二小节

师:来吧,我们再一次把小哥哥摔跤的情景读出来吧。

4.出示第三小节,品读第三小节

师:小哥哥一边踩水,一边提醒妹妹,自己却滑了一跤,他拍拍水淋淋的泥裤子嘴里说……生:糟糕……糟糕。

师:糟糕什么呢?生:糟糕,我把裤子打湿了。糟糕,妈妈要批评我了……师:可嘴里说着糟糕……糟糕,他通红欢喜的脸上,却……生:放射出兴奋和骄傲。

师:为什么摔了跤还那么开心?生:他没摔疼——师:他很庆幸

生:他觉得好玩儿——师:踩水太好玩儿了,就连摔跤也那么快乐。

师:那为什么摔了跤还那么骄傲,觉得自己了不起呢?生:他不怕摔跤——师:他为他的勇敢而骄傲。生:他摔了跤没有哭——他为他的坚强而骄傲。

5.出示图片——小妹妹跟在小哥哥身后。指导朗读第四小节。

师:再看看这幅图,你又看到了什么?

生:一个妹妹跟在小哥哥身后。

师:怎么样的一个小妹妹呀?再仔细观察观察。

生:扎着两条辫子,提着裙子——师:小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧地跟在

这泥裤子后边,抬头看看是谁穿着的你裤子呀?生:小哥哥——师:那这里的泥裤子指的是……生:哥哥

师:有了刚才哥哥摔跤的教训,妹妹可小心多了,你从哪写词语可以感受到妹妹小心翼翼呢?用圆圈圈出来吧。

抽生反馈,说说你怎么从紧紧地体会到妹妹小心翼翼的呢?(紧紧地轻轻地小心地)

师:小妹妹撅着两条短粗的小辫,紧紧地跟在这泥裤子后面,她……(师做动作)生读:咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑。师:心里却希望……生:自己也摔这么痛快的一跤。

师:为什么妹妹也想摔跤呢?生:因为她觉得摔跤好玩——师:她想摔好玩儿的一跤呀!生:因为她觉得有趣——师:她想摔有趣的一跤

师:多么好玩,多么有趣呀,难怪课文说这是怎么的一跤哇?生:痛快。

6.出示图片,指导朗读——嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。

师:谁能用一句话概括这两幅图所描绘的意境呢?生:嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋!——你真会读书。

师:你喜欢雨后的广场吗?为什么?

生:喜欢,因为树梢闪着金光很美——你能读出雨后广场的美吗?

生:喜欢,因为有很多小朋友在玩,——看着他们玩水,你感受到了他们的……生:快乐——师:你能读出他们的快乐吗?

师:海洋里什么多?生:水多

师:可这雨后的广场,除了水多,还有什么多?生:孩子多,快乐多

师:是呀,雨后的广场是孩子们快乐的海洋,是孩子们欢声笑语的海洋。

7.小结全文

师:孩子们让我们把书立起来,再一次读一读《雨后》这首小诗,把诗中的快乐送给自己,也送给每一位在场的老师吧。

四、指导实践,拓展延伸

你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样,把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗?(课后作业)

板书

结合图片雨后

通过动作谁:小哥哥小妹妹

形旁表义干什么:玩水

运用表情快乐得好像神仙一样

教学反思:在体现创新教育的前提下,设计教案要明确一个目标,那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所;让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解,把课堂引向生活的天地;培养学生综合能力和口头表达能力。因此,我们要舍得从课堂上走下来,把学生请上去,真正突出学生的主体地位。

《雨后》这首小诗描写的是雨后孩子们在水中尽情嬉戏的情景。初读课文,很多孩子忍不住轻轻的笑出声来,情感的自然流露让我们看到了心与心的交融,我抓住时机问:“大家笑什么?”他们回答:“我真想跟他们一起玩”、“在水里玩,太开心了。”“大家的头脑中出现了一幅怎样的画面,赶紧跟小伙伴说一说。”小组交流气氛热烈,代表发言也异常精彩。再读课文孩子们很自然地读出了小哥哥玩耍的酣畅,小妹妹的胆怯。学文后我又问学生们,现在你们最想做什么?有的说,现在马上下雨,我们也去玩。有的说,我也想写一写…….. 课后,我想了很多,现代教育让我换位思考,我们要时刻为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文,.课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点、让学生自由讨论解决这是培养学生口头表达、思辩和纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下面积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。

课文:嫩绿的树梢(shāo)闪着金光,

广场上成了一片海洋!

水里一群赤(chì)脚的孩子,

快乐得好像神仙一样。

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小哥哥使劲地踩着水,

把水花儿溅(jiàn)起多高。

他喊:“妹,小心,滑!”

说着自己就滑了一跤!

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他拍拍水淋淋的泥裤子,

嘴里说:“糟(zāo)糕———糟糕!”

而他通红欢喜的脸上,

却放射出兴奋和骄傲。

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小妹妹撅(juē)着两条短粗的小辫(biàn)儿,紧紧地跟在泥裤子后面,

她咬着唇儿,

提着裙儿,

轻轻地小心地跑,心里却希望自己

也摔这么痛快的一跤!