春 潮教案及板书设计

《春潮》

北师大版语文学科四年级下册

一、教学建议

1、教学内容分析

这篇课文以“春潮”为题,描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。全文分为两部分。第一部分以首句总起,写山的背阴处“寒冷的威力已在衰竭”,“朝阳处雪已融化”,冰封的大江变软了,这一切都预示着将要发生什么。这一部分是春潮的序曲,春潮还在孕育、积累、蓄势。第二部分由弱到强,春潮逐渐宏大,直至“不可抗拒”。这一部分紧承上文,运用拟人、比喻、夸张的手法,描写了气势磅礴的开江场面。通过本课的学习,让我们深切的感受春天的力量――不可抗拒。

2、资源分析

本课的教学资源有:与教材相配套的课件教学资源、网上资源、卫星接收资源。其中,我们教师在教学中要灵活运用课件,让它为我们的教学服务。具体运用时,要根据自己的实际资源(如:学情、教学的实际需要、教师的教学风格等)有针对性地选取课件中的某些环节,切忌不可从头至尾放课件。运用课件,可以开阔学生的思维,调动学生的参与意识,帮助学生理解理解课文。从而达到突破教学难点的目的。

3、重难点突破建议

(1)引导学生多读课文,通过声情并茂地反复朗读,并在阅读中想象课文所描写的内容,进而引入到课文所描写的情境之中。

(2)引导学生自主讨论,质疑,提出疑难问题,师生共同讨论解决。

(3)引导学生摘抄或背诵课文的精彩段落,积累词汇,品味文章优美的语言。

二、教学案例

1、教学背景分析

《春潮》是北师大版小学语文四年级下册第二单元第一课内容,描写了春潮的形成过程和磅礴的气势。通过本课的学习,让我们深切的感受春天的力量――不可抗拒。

四年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中感受成功的快乐。

在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流,为学生展示自我搭建平台,为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面,点上着力,次要内容以读代讲,一带而过。重点内容反复品读感悟,让学生在研读品味中生情,大手笔处理教材,以学定教。

2、整合思路

(1)、“师师”资源整合

将电视教师的教学思路与实际教师的教学思路相整合,如电视教师的思路是:情境创设------初读感知-----深入探究 ------总结拓展。实际教师依据教学资源及学生实情,设计的思路是:疑激趣导入课题——初读课文,整体感知-----细读感悟,合作探究----感情朗读,升华认识-----拓展延伸

(2)、“师---生---师”资源整合

电视教师、学生、实际教师三者相结合,互相穿插,多方互动,充分调动学生的参与意识,提高课堂教学效率。

3、教学设计

教学目标

知识与能力

1. 1、学会7个生字。能正确读写下列词语:衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分,积累语言。

3,学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。

过程与方法

1、引导学生反复朗读,在朗读中感悟

2、在反复朗读的基础上,围绕课后问题组织学生讨论交流,引导学生理解课文内容。

情感、态度与价值观

体会中国人民拼搏向上的无限的生命力。

教学重难点

通过朗读,体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

教学准备

教师准备

1.收集相关资料。

2.课文场景的多媒体课件。

学生准备

1.预习课文。

2.收集与课文相关的资料。

教学过程

(指名读,并说一说春天在进攻表现在什么地方。)

(1)“寒冷的威力已在衰竭,朝阳处雪已融化。”

(2)“雪水顺着斜谷流过来,冲开了山涧溪水的冰面。”

(3)“那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了……冲到山下,流进大江。”

(4)“那冰封的大江……逐渐变酥了,变软了,颜色也变暗了。”

为什么不说“大江上的冰面变薄了,慢慢开始融化了”,而是说“变酥了,变软了,变暗了”呢?(学生讨论,体会用词的巧妙。)

教师小结板书:雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变了

读完这些句子,你感受到了什么?(仿佛看到溪水淙淙,感觉春天即将到来啦!) 2、指导朗读第二段。

(1)再试着自己朗读这一段,边读边想象描写的景象。

(2)指名读,指导朗读时要用慢语速和低语调。例如:“逐渐变酥了,变软了,颜色也变暗了。”等。

(3)自己练读,小组赛读。

3、引导背诵:

(1)出示:

山的背阴处虽然还________,可是寒冷的威力已在______。朝阳处_______,雪水顺着__________,冲开了______________。那巨大的 时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。

引导学生感悟语言技巧的准确性,遇词用词可引导联系与之相近的一串词,如“变酥”、“变软”“变暗”要求学生联系语言去实际运用,去辨别其词的使用范围,有效地提高学生对语言敏锐的感受能力。

在精读感悟的基础上,精心组织学生聆听完整课文的配乐录音朗诵。结合看挂图、录像或多媒体课件,一边观察,一边展开想象,也可小声跟读,细细咀嚼品味。这种看、听、想、品一体的听读欣赏活动,是对课文语言材料从形式到内容进行的多层面、立体化的审美体验。

运用图画、语言描绘等手段把语言画面与生活画面结合起来,带学生走出语言画面,走进生活画面,从而

______________也开始活动了,流水声一天天_______________,最后成为一股___________,________,_________。那

冰封的大江在________________,在_________________,逐渐_______, ________,颜色也__________。

(2)自己试试看,能不能把这段话背下来。

四、大江复活,欣赏春天

1、春潮就在慢慢地孕育着、积累着,期待时机成熟的时刻的到来,那时它要把自己所有的力量都释放出来!“终于有一天,在寂静的黎明中,突然传来了山崩地裂的声响”(引读第三自然段。)

2、读完这一段,你认为这是一种怎样的场面?用一个词语来表示。(学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。) 3、指导读。那么,我们应该用什么样的语气去读呢?和第二自然段相比,在语速和语调上会有什么不同?

(1)读感悟,练读课文。

(2)播放排山倒海的潮水的声响,让孩子们想象春潮宏大的气势与壮观的景象。

朗读并想象以下词句:

①“风从窗缝里挤了进来,激动地向 引导学生依靠自我体验,将语言情理化作对生活的真切感悟。

利用比较的方法进行朗读指导,学生更容易体会文中描写的情景,也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。

进入课文意境,从感性入手领会,做到读中见其物,读中入其境,把自己的情感融于作者的情感之中。

引导学生调动自己的情感,力求和作者想在一起,感到一块,才能从语言文学中触摸到作者情感的琴弦,

我耳语着:快去看啊,大江复活了!”才能感悟到语言的情感。从而体会春如果把“挤”了进来换成“钻”了进潮所表达的意境

来行吗?为什么?

②“被禁锢了一冬的大江奔腾着,汹

涌着,以它那不可抗拒的力量推开了坚冰,呼叫着,撞击着。”

③“一块块巨大的冰排,被江水推动着,山一样地竖了起来,又摔倒下去,发出喀嚓喀嚓的声响,溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了,淹没了,迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”

作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情,应用高兴的语气来读。

(用夸张和比喻的手法把当时的情景写得如此形象生动。)

(本段处理,主要以朗读为主,以读代讲,在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。)

4、配乐朗诵(以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐),辅助感悟。(引诵,帮助学生背诵本段,积累语言。)

5、发挥你的想象力,如此有爆发力的春潮使你想到了什么?(这个问题可能有些难度,教师可给孩子们简单介绍《苦菜花》的写作背景。这里不但使孩子们的想象力得到发挥,更重要的是侧重在爱国教育上。)

五、春潮澎湃,赞美春天

1、出示课件:春天刚刚逼近,雪水融化,溪水淙淙,大江开冰的奔腾汹涌的情景。

2、看了刚才的录像,你能用自己的话赞美一下美好的春天吗?

3、带着你的这些感受再去读读这篇课文,看看你又有什么新的收获。

六、拓展阅读,比较春天

给同学们推荐三篇文章:

1、郁达夫的《古都的秋》(这篇文章表现了秋的萧瑟、凄凉和阴霾的情景。)在读时,和我们学过的《春潮》比较,看有什么不同。

2、朱自清的《春》,读后看它让你感受到的是什么?

3、冯德英的《苦菜花》,它能帮助你更深刻的了解《春潮》的含义。

在优美的配乐朗诵中让学生更深入的体会春潮的美以及它不可抗拒的力量,以读促读,加深理解。

教师指导学生声情并茂地朗读。这样更容易进入情境,进而感悟文章,读好文章。

通过多媒体课件,再次展现春潮的美以及它不可抗拒的力量。体会中国人民拼搏向上的无限的生命力。

板书设计:

春潮

春在进攻:雪已融化→冲开溪面→瀑布活动→大江变化着大江复活:坚冰崩溃→波涛汹涌→呼叫撞击→驯服地远去

三、参考资料

国家远程教育资源库网址http://lyedu.lyyj.gov.cn/

基础教育资源网http://www.cbe21.com

中国基础教育网

http://218.86.121.20/czpd/homepagec/

中国校校通教学资源库http://www.zgxxt.net/