挑山工课堂实录及点评

《挑山工》

三维教学目标:

知识目标:学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,学习作者通过写事表现人物品质的方法。

能力目标:培养学生的朗读、感悟、理解能力。

情感目标:了解挑山工的话,从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。

教学重难点:理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理,并从中受到启发。

教学课时:两课时。

教学过程:

第一课时

一、导入新课,揭示课题:

1、我们游览名山,常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(板书课题)。

2、播放《挑山工》情景剧,大致了解泰山上挑山工的情况。

二、预习课文、自主学习:

1、读读课文,了解挑山工和游人各是怎样登山的,想想“我”从中得到什么启示。

2、把你认为含义深刻的句子画下来,多读读、想想。

3、学习生字新词。

三、交流预情况:

1、想想“挑山工和游人各是怎样登山的”。请学生把课文中有关的句子读一读或用自己的话说一说。你读懂了什么?

2、把你认为含义深刻的句子读给大家听听,同学间简单交流各自的理解。

3、交流学习词语的收获。

⑴、说出“货、奏、超”三个字的部首。

⑵、注意“衡、拘、耽”三个字的读音。

⑶、读生字组词。

⑷、说说书写中要注意的问题。

⑸、组词:

溜()货()奏()衡()诵()留()贸()泰()横()颂()杖()肌()耽()误()哲()枕()。

4、读课文。

四、学习第一自然段:

1、指名朗读本段。大家思考:这个自然段主要讲了什么?

2、讨论。

⑴、这个自然段主要讲什么?

⑵、挑山工是怎样登山?

⑶、挑山工为什么要走折尺形路线?(一是东西木碰在台阶上,二是还能节省些力气。)⑷、挑山工走折尺路线带来什么困难?(路程比游人大约多一倍)。

3、学生轻声阅读本段,边读边想排山工当时登山的情形。作者为什么要这样详细地描写挑山工的登山特点呢?带着这个问题继续读课文。

五、学习第二自然段:

1、指名读本段,大家思考:

⑴、作者对什么感到奇怪?

⑵、“腾云驾雾”指什么?

2、交流。

六、布置作业

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、学习第三自然段:

1、自由读第三自然段,思考:

⑴、在登山途中,“我”和同一位挑山工几次相遇?分别在什么地方?在什么情况下相遇?

⑵、“攀谈”是什么意思?作者为什么要“走过去跟他攀谈”?

2、先自己想一想,然后小组谈一谈。

3、全班交流。

4、有感情地朗读本自然段。

二、学习第四自然段:

1、指名读本段。

2、想一想,本段主要讲了什么?(作者提出了心中的不解之迷)

三、学习第五自然段:

1、指名读本段。

2、讨论:

⑴、挑山工是怎样为作者解开心中不解之谜的?用课文中的话说说,如果能用自己的话说更好。

⑵、挑山工和游人有什么不一样?

⑶为什么“挑山工”和“游人”有这么多不一样呢?

3、交流。

4、有感情地朗读课文。

四、学习第六自然段:

1、齐读本自然段。

2、讨论:

⑴、“包蕴”“哲理”分别是什么意思?

⑵、山民的几句朴素的话,包蕴着什么意味深长的哲理?

3、交流。

4、有感情地朗读课文。(特别注意长句、破句的读法)。

五、学习第七自然段:

1、齐读本自然段。

2、讨论:

⑴、句中破折号的作用?破折号后面的话是什么?

⑵、这幅画一直挂在“我”的书桌前,因为“我”需要“它”。这里的“它”从字面上讲指什么?实际指什么?

3、交流。

六、布置作业:

1、有感情地朗读课文。

2、背诵自己喜欢的段落。