我们的手第二课时教案

《我们的手》教学设计

教材分析:

《我们的手》是一首小诗,全诗共有四小节,以“我们的手”为线索。作者运用比喻的手法,把手分别比作电线、桥、船、小鸟,表达对亲人、对朋友、对世界人民的关爱、友善和情谊。各小节的结构相同,读起来朗朗上口,有音韵美。诗歌内容浅显,但意境深远。

学情分析:

四年级学生已掌握了一定的学习方法,初步具备了用自主、合作、探究的学习方式获取知识的能力。教学中可把学习的主动权交给学生,充分引导学生通过诵读来领略诗歌的内容和重点词句的意思,在头脑中勾勒出生动的画面和情节,并从中获得感悟。

教学目标:

1.认识并会写本课生字和词语。

2.学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

3.正确、流利、有感情地朗读并背诵。

4.培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。

5.情感、态度与价值观深切体会文中对手的比喻,从而感知手也能传递人们美好的情感,心手相连,会使整个世界变得更加美好。

教学重难点:

1.学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵。

教学过程:

一、导入新课

同学们,伸出你的手,看看你的手像什么?(枫叶、海星……)你用你的手做些什么?(剪纸、画画、写字……)看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。不过,我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》,看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

请同学们齐读课题。读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知

1.请同学们用你喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。

2.请同学们再读课文,要是遇到生字或难读的句子怎么办?(遇到生字可以查生字表或者查字典,还可以请老师和同学帮忙;遇到难读的句子就画下来,多读几遍。)你们的办法都不错!聪明的孩子最会学习。开始学习吧!

3.指名读、齐读。

三、细读课文,加深理解

1.学习第一节。

(1)指名读第一小节,其他同学思考:我们的手是什么?(电线)

(2)现在,我们依靠集体的力量,小组合作学习。讨论:为什么说我们的手是电线?

每位同学说时,其他同学认真听,做出评价。小组汇报。

(3)(出示第一句)“我们的手,是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉,句子意思不变?(像)由此看来,这也是比喻句。(出示课后的“金钥匙”。) (4)这一小节,同学们学得真认真。老师相信,通过有感情的读,大家会体会得更好。指名读,美读。让读的学生自己或其他学生谈谈读的怎么样?好在哪里?

2.学习第二节。

(1)指名读。思考:我们的手是什么?(桥)

(2)为什么这样比喻?让学生发表自己的见解。

(3)你们能把自己的体会读出来吗?指名读。比赛读。

3.学习第三节、第四节。

(1)自由读第三、四节。边读边思考:我们的手是什么?

(2)齐读。

(3)有感情的朗读。

四、品读课文,感悟内涵

1.指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟,那么手的神通广大的本领到底是什么呢?(传递美好的感情)

2.男女生对读。

3.师生接读。

4.我们的手还会是什么?师生互动。当你握住我的手,我们的手是什么?学生仿写。伸出你们的手,互相握一握吧,说说你们的手是什么?

五、整体回顾,总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。六、布置作业

手还会是什么?仿照课文,再写一段。

板书设计

电线-----幸福

桥----- 友谊

我们的手传递美好情感

船------真诚

小鸟----快乐

教学反思

这首小诗篇幅较短,文中的生字新词较少,可以完全放手,让学生在做摘录笔记的过程中,自学字词。学习课文第一节时,教师及时引导学生通过本课的小“金钥匙”读懂:“是”有时表示“像”的意思,它就是一个比喻词,这样的句子就是一个比喻句,在学生理解的基础上让学生运用这样的比喻词说几句话。由于弄清了它的意思,学生说起来很顺畅。诗歌贴近生活,阅读这首小诗时,要引导学生结合自己的生活实际、所见所闻谈自己对诗句的理解。教学第一小节,教师引导学生根据课文的插图,联系自己幸福的家庭生活,想一想自己有没有相同的感受,结合自己的生活经历说一说;第二小节,引导学生结合时事谈一谈;第三小节,引导学生结合同学间的交往谈感受。由于结合了学生的生活实际,学生各抒己见,感受深刻,课堂气氛非常活跃。在学生读懂课文,畅谈感受的基础上,教师鼓励学生大胆想象,仿照课文再写一节诗。学生写完后,小组和班级里交流,并让学生在交流后好好地改一改,回家后再认真地写一写。总之,教师在教学中能够及时结合学生的生活经历理解课文,谈感受,学生的积极性较高,对课文的理解较深刻,很好地完成了教学目标。

我们的手

《我们的手》教学设计

教材分析:

《我们的手》是一首小诗,全诗共有四小节,以“我们的手”为线索。作者运用比喻的手法,把手分别比作电线、桥、船、小鸟,表达对亲人、对朋友、对世界人民的关爱、友善和情谊。各小节的结构相同,读起来朗朗上口,有音韵美。诗歌内容浅显,但意境深远。

学情分析:

四年级学生已掌握了一定的学习方法,初步具备了用自主、合作、探究的学习方式获取知识的能力。教学中可把学习的主动权交给学生,充分引导学生通过诵读来领略诗歌的内容和重点词句的意思,在头脑中勾勒出生动的画面和情节,并从中获得感悟。

教学目标:

1、掌握本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。

3、学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

4、理解课文内容,从而感知手也能传递人们美好的情感。

重点难点:

1、理解课文内容,从而感知手也能传递人们美好的情感。

2、结合生活,进行合理想象。

3、学习以“是”为比喻词的比喻句,并能仿写。

教学过程

一、谈话导入

同学们都非常熟悉自己的手,我们再来观察别人的手,看看有什么不同。(老师出示课前准备的老人的手、农民的手课件,让学生观察。)谁能说说你们观察到的手是什么样子的?(生交流)今天,我们就来学习一首诗歌《我们的手》,

看看诗人眼中的手又是怎样的?

二、初读诗歌,自学字词

1、师范读诗歌。

2、生小组自学字词。

3、生有感情地朗读诗歌。

三、细读诗歌,理解内容

1、学习第一节。

(1)指名都第一节,其他同学思考:我们的手是什么?

(2)小组合作学习,讨论:“为什么说我们的手是电线?”生交流反馈。

(3)出示“我们的手是电线”,齐读这句话,谁能把“是”换掉,句子的意思不变?学生说“像”,由此看来,这也是一个比喻句。引导学生读本课的“金钥匙”,知道“是”有时表示“像”的意思。谁能说这样一个句子?

(4)观察课文的插图,联系自己幸福的家庭生活,想一想你在生活中有没有过相同的经历,比如和父母手拉手在一起快乐幸福的时候。结合自己的生活经历说一说。

(5)生交流反馈后师小结。

(6)生齐读这一小节。

2、学习第二小节。

(1)指名读。思考;我们的手是什么?(桥)

(2)为什么这样比喻?让学生发表自己的见解。

(3)你们能把自己的体会读出来吗?

3、学习3、4节。

(1)自由读3、4节。我们的手还是什么?

(2)生回答后齐读课文。

(3 )引导学生结合同学间的交往谈感受。

(4)有感情地朗读课文。

四、品读感悟

1、师生接读课文。

2、我们的手是电线、桥、船、小鸟,我们的手还会是什么?仿照课文写一写。

3、小组交流后指名回答。

4、诗歌表达了怎样的情感?

五、总结全文。

我们的手,这么温暖,这么灵通,这么宝贵!我们是多么快乐。让我们的手在更广阔的范围,更自如地发挥它的作用吧!

六、作业

1、朗读并背诵诗歌。

2、仿照课文再写一首诗。

设计板书

我们的手

电线桥船小鸟

(关爱与情谊)

教学反思

这首小诗篇幅较短,文中的生字新词较少,可以完全放手,让学生在做摘录笔记的过程中,自学字词。学习课文第一节时,教师及时引导学生通过本课的小“金钥匙”读懂:“是”有时表示“像”的意思,它就是一个比喻词,这样的句子就是一个比喻句,在学生理解的基础上让学生运用这样的比喻词说几句话。由于弄清了它的意思,学生说起来很顺畅。诗歌贴近生活,阅读这首小诗时,要引导学生结合自己的生活实际、所见所闻谈自己对诗句的理解。教学第一小节,教师引导学生根据课文的插图,联系自己幸福的家庭生活,想一想自己有没有相同的感受,结合自己的生活经历说一说;第二小节,引导学生结合时事谈一谈;第三小节,引导学生结合同学间的交往谈感受。由于结合了学生的生活实际,学生各抒己见,感受深刻,课堂气氛非常活跃。在学生读懂课文,畅谈感受的基础上,教师鼓励学生大胆想象,仿照课文再写一节诗。学生写完后,小组和班级里交流,并让学生在交流后好好地改一改,回家后再认真地写一写。总之,教师在教学中能够及时结合学生的生活经历理解课文,谈感受,学生的积极性较高,对课文的理解较深刻,很好地完成了教学目标。

《我们的手》教学设计

教学目标设计:

1、知识与技能

(1)读通全诗,了解诗的内容,感悟诗歌所表达的情感。

(2)了解暗喻词和暗喻句,并能掌握暗喻,仿写一节诗。

2、过程与方法

(1)采用不同形式的读,在读中想象画面,在读中积累语言,在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。

(2)通过仿写,进一步认识暗喻句,提高仿写能力。

3、情感态度和价值观

体会诗中所表达的对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。

教学过程:

一、导入新课

师:提到比喻句,我们最先想到的是:妹妹的脸像苹果。其实,不单单脸可以用来写成比喻句,我们人体的很多器官都可以,比如:手;谁能说说我们的手像什么?

生1:枫叶

生2:扫把……

师:那我们通常用手做些什么?

生1:剪纸

生2:画画

生3:写字……

师:看来同学们人人都拥有灵巧、能干的手。不过,我们的手还有更大的本领呢!到底是什么,这节课老师带大家来挖掘。接下来,我们就来学习《我们的手》,板书课题

二、自读课文,整体感知

师:请大家用自己喜欢的方式读文,读准字音,读通句子。

边读边想,看看你读懂了哪些,在书上作出简单的批注。

三、导读、挖掘

1、接下来咱们齐读课文,看看大家读得是否整齐,准确。

2、生齐读课文

师:读完后,谁能说说自己是如何理解这一小节的。咱们可以先看看文中的插图。认真看插图,分析插图,然后结合插图,说说看到的,说说根据第一小节内容想到的。

生;:能有爸爸妈妈的陪伴是幸福

生:和爸爸妈妈在一起很快乐。

生:孩子在中间,将爸爸妈妈联系起来

师:所以第一小节中满溢的是哪种感觉?

生:幸福

师:大家说的都很棒,第一小节和幸福有关,和家庭有关,孩子是家庭的纽带,一家三口手牵手,多么温馨。既然如此,那么应该如何来读?好好酝酿,咱们接下来在齐读一次。

3、生读文

四、合作探究(细读课文,加深理解)

师:诗中为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?作者说我们的手是电线,桥,船,小鸟,想要表达一种什么情感?回忆刚刚第一小节的学习,仔细考虑。(小组讨论),

师适时引导:桥的功能是连接陆地,使没有路的地方有了路,给人带来方便,当别人遇到困难时,我们伸出友爱的手,也会给人带来方便,所以作者说我们的手是桥,传递着问候。

学生汇报:作者想要表达友谊、幸福

师:是啊,这真是一双神奇的手。

师:诗中说我们的手“是”电线、小鸟、桥等等,谁能换个词语但诗的意思不能变。

生:像

师:很好。谁还能说个这样的句子?(生用“是”练习说话)

师:同学们说的真好。我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱,爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐,你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗?

学生举例说生活中幸福的生活场景,师适时引导有感情朗读。

师:那么既然我们的手很神奇,还能传递的问候,请你用你的手对你的好朋友问候一下。生用肢体语言对好友表示问候。(握手、拉手等)

师:生活中你们还能从哪儿看见手传递问候?

生举例谈。希望工程,生活中的小事。

师:电视上我们看见国家领导接见外国友人,亲切握手,我们还看看到,在希望工程捐助仪式上,一双双援助之手,一颗颗爱心,圆了多少贫困地区孩子的求学

梦。那么二三小节咱们试着来读一读。

生感情读二三小节。

师:我们的手,是小鸟,哪一组愿把你们的理解体会读给大家。

生:用欢乐的、飞翔的语气。

师:我听出来你们很欢快。谁还想飞翔?让我们一起来飞翔好吗?加上你的动作来读读。(体会小鸟自由的欢乐)

生加动作齐读,一起来体会飞翔的快乐。

五、作业布置,拓展延伸

师:我们的手是神奇的,可以传递不同的情感。那仔细想想:我们的手还会是什么?(老师走下讲台,握住学生的手)上课时趴在桌子上,迷迷糊糊里,老师摸了摸你的额头,你知道老师向你传递的是什么吗?(教师随机设计不同的场景,传递不同的信息)

生根据自己的体会说,补充说。

师:同学们说的真好,请同学们根据你的体会,结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。

仿写课文小练笔。师巡回指导

生交流自己的创作,全班点评。

师小结:我们的手是电线、是桥、是小鸟,是诸多美好的事物,它可以传递问候、真诚、温暖、爱,传递人类一切美好的情感。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

板书设计

电线-----幸福

桥 ----- 友谊

我们的手传递美好情感(是——像)

船 ------真诚

北师大版四年级下册《我们的手》教学设计

教学背景分析:

四年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力,因此,在学习中应引导学生以读为主、读中感、读中悟,让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习,在积极思考和交流中理解中获得知识,形成能力。

《新课标》倡导转变学生的学习方式,要求学生适当开展探究、搜集资料、交流讨论等学习活动,以发展学生各种基本能力。因此,我想可以采取以下措施教会学生学习:

1、借助多媒体激发学生学习的兴趣。

2、借助朗读培养培养学生阅读习惯。

3、借助朗读、批画、讨论交流提高学生概括能力、自主检测能力。

4、借协作式学习培养学生合作能力。

教学目标设计:

1、知识与技能

(1)读通全诗,了解诗的内容,感悟诗歌所表达的情感。

(2)了解暗喻词和暗喻句,并能仿写暗喻,仿写一段诗。

(3)在读中做批注,提高阅读能力。

2、过程与方法

(1)采用不同形式的读,在默读中批注,在放声读中想象画面,在诵读中积累语言,在情感朗读中感悟诗歌所表达的情感。

(2)通过仿写,进一步认识暗喻句,提高仿写能力。

3、情感态度和价值观

体会诗中所表达的对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。

教学过程:

(一)、导入新课

师:孩子们伸出你的手,看看你的手像什么?

生1:枫叶

生2:海星……

师:那你用你的手做些什么?

生1:剪纸

生2:画画

生3:写字……

师:看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。不过,我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》,看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)

师:请同学们齐读课题。读了课题,你想知道什么?

生1:想知道我们的手还有哪些功能.?

生2:想知道手的本领到底有多大?

二、自读课文,整体感知

师:老师满足你们的好奇心,请同学们用你喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些,

在书上做出简单的批注,记下你的疑惑和感想。

出示自学提示:

1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。

2、边读边想,看看你读懂了哪些,在书上作出简单的批注,在不理解的地方打上问号。

三、自读检测,质疑

生读后说:我们的手是电线、桥、船、小鸟。(师随机板书)

生质疑:为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?作者说我们的手是电线,桥,船,小鸟,想要表达一种什么情感?

师:遇到问题我们应该怎么办?请同学们再读课文,

你们的办法都不错!读书百遍,其义自见”,相信通过你们的努力,大家的相互合作,一定能解决这些问题。

四、合作探究(细读课文,加深理解)

上面的两个问题。

师:课堂因交流而精彩,

生自渎课文。

学生汇报:自己读懂的的那一小节

生:我们认为我们的手是电线,电线能传递光,我们的手能传递幸福。和爸爸妈妈手拉手我们感觉我很幸福。

师:你们的理解的真好,(出示第一句)“我们的手,是电线。

师:请同学们齐读这句话,谁能把加点的字换掉,使句子意思不变?(像)由此看来,这也是比喻句。把我们的手比作电线,电线传递光,传递着温暖。

那么说,我们的手在父母之间不光传递光,还传递着什么呀?

生:幸福、温暖、爱……。

师:是啊,这真是一双神奇的手。

师:谁还能说个这样的句子?(生用“是”练习说话)

师:同学们说的真好。我们的手像电线在爸爸妈妈间传递着幸福、温暖、爱,爸爸妈妈因为有了你们而更加快乐,你们因为有了爸爸妈妈而更加幸福。愿意把你的幸福说出来与大家一起分享吗?

学生举例说生活中幸福的生活场景,师适时引导有感情朗读。

师:谁还读懂了哪小节?

生汇报并读自己读懂的小节

师适时引导:桥的功能是连接陆地,使没有路的地方有了路,给人带来方便,当别人遇到困难时,我们伸出友爱的手,也会给人带来方便,所以作者说我们的手是桥,传递着问候。

师:那么既然我们的手传递的是问候,请你用你的手对你的好朋友问候一下。

生用肢体语言对好友表示问候。

师:你们还从哪儿看见手传递问候?

(对学生说的具有代表性例子的同学进行鼓励。)说到地震时,师:这是一双象征友谊的手,是一座心桥。师:哪一小组还有别的收获?

生:我们组明白了为什么说手是船。把手比作船,写出了人们之间真诚交流。

师:谈谈你们的理解。

生举例谈。希望工程,生活中的小事。

师:我们的手是船,在心灵与心灵之间传递着真诚。

师:电视上我们看见******接见外国友人,亲切握手,传递着友好、和平,我们的手是桥,生接读………..

我们还看看到,在希望工程捐助仪式上,一颗颗爱心,一双双援助之手,圆了多少贫困地区孩子的求学梦,我们的手是船,生接读……..

生接读二三小节

师:我们的手,是小鸟,哪一组愿把你们的理解体会读给大家。

生:用欢乐的、飞翔的语气。

师:我听出来你们很欢快。谁还想飞翔?让我们一起来飞翔好吗?加上你的动作来读读。(体会小鸟自由的欢乐)

生加动作齐读,一起来体会飞翔的快乐。

(五)、感悟内涵,拓展延伸

(1)指名有感情的朗读。

师总结:我们的手是电线、桥、船、小鸟,他带给人们不同的情感,分别是: (板书:幸福友好真诚快乐)我们的手神通广大的本领其实就是(板书:传递美好的情感)。

(2)师生互动:师生接读全诗。

师:我们的手还会是什么?(老师走下讲台,握住学生的手)今天你感冒了,还坚持在教室里认真地听课,老师握住你的手,你知道老师向你传递的是什么吗? (教师随机设计不同的场景,传递不同的信息)

生根据自己的体会说,补充说。抓住两个学生的手,让他们握一握。

师:说说你们的手传递的是什么?

生:充分说。

同学们说的真好,请同学们根据你的体会,结合刚才同学们说的仿照课文写首小诗。

(3)、仿写课文小练笔。

学生仿写

师巡回指导

生读自己的创作,点评。

(六)、整体回顾,总结全文

同学们说得好极了。最美好的时刻,是心贴心的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。

板书设计

电线-----幸福

桥----- 友谊

我们的手传递美好情感

船------真诚

小鸟----快乐

教学反思

通过这一教学环节的设计,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性,还培养了学生自主学习的能力。

在导入新课时我首先关注学生的生活体验,让学生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后顺着学情,因势利导,

充分利用多种形式的朗读,让学生边读边思考,我们的手是什么?为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?选择自己喜欢的一个小节读一读,与小组同学交流。从中获得感悟。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”,真正成为学习的主人。接着让学生谈谈生活中手的不同姿势和动作所表达的特殊含义,运用肢体语言体会飞翔的快乐,体会自由的快乐,调动学生的积极性,从而更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。在此基础上提问:“我们的手还会是什么?”这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。同时,进行仿写课文。让学生在感悟课文内容的基础上,再进行相应写的训练,使“读”与“写”融会贯通,获得很好的教学效果。