比身高教学内容

《比身高》教学设计

知远小学褚媛媛

教学内容:教材第13——15页

教材分析:

小数加减法是在学生掌握了小数加减法、小数的意义和性质进行教学的,是数的运算中不可缺少的内容,是形成良好的计算能力的重要组成部分。理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生的基本的而且必备的数学知识、技能与方法,这部分知识在今后的生活及进一步学生中都有着广泛的应用,所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

学情分析:

由于小数在生活中广泛运用,学生对小数并不陌生,有较丰富的生活经验。此外,学生已掌握了整数加减法的算理和算法,由于小数加减法与整数加减法在算理上是想通的,对于小数加减法,学生有似曾相识的感觉,因此可以通过自主探究、亲身实践、合作交流的活动,引导学生充分利用已掌握的旧知识,尝试解决小数加减这一新知。而且,在学习本课之前,学生还学习了小数的意义和小数的基本性质,这些都为学习小数加减法奠定了基础。

教学目标:

1、结合具体情境,理解并掌握小数进、退位加减法的算理和算法,能正确计算小数进位加法和退位减法。

2、能运用所学知识解决简单的实际问题,体会小数加减法在生活、学习中的广泛应用。

3、在通过学习活动培养学生自主探索、合作交流的能力并且养成严谨认真的学习习惯。

教学重点:

理解并掌握小数进位加法和退位减法的算理和算法。

教学难点:

理解并掌握小数进位加法和退位减法的算理。

教学方法:

小组合作交流法、主动探究法、讲练结合法

教学准备:

题单 PPT课件白板课件投影

教学过程:

一、复习导入引出新知

师:上节课我们一起学习了小数不进退位加法和不退位减法的竖式计算,我们先做两道检验一下,打开练习本,开始做题。

出示题目:竖式计算:12.35+3.61= 35.82—13.8=

集体反馈、订正

师:今天我们继续学习小数加减法的相关知识。

二、探究新知明确算法

(一)、看课题提问:

师:看课题,你能提出哪些数学问题?

预设主要问题并板书:

1、小数加减法的计算方法是什么?(板书:算法)

2、为什么这么算?(板书:算理)

3、这节课所学的小数加减法和上节课有什么区别和联系?(板书:区别和联系?)师:今天这节课我们主要来研究这两三个数学问题。

(二)探究算法

1、出示情境图,生汇报数学信息

2、你能提出哪些数学问题?生结合情境图提问。

师:我们先来解决这三个数学问题,谁来讲题。

课件出示:(1)鹿妈妈高多少米?

(2)小黑高多少米?

(3)鹿爸爸比小花高多少米?

生讲题并列式。

板书算式

2.4+1.7=4.1(米)2.4-1.8=1.6(米)6—2.4=3.6(米)

3、讲的道理非常清晰,这三道题结果都是多少呢?请同学们在小组内说一说。

生汇报计算方法

师:都转化成我们学过的整数乘法来计算很好。

4、这3道题除了刚才这些方法我们还可以用竖式计算,请同学们拿出练习本。

学生板演并反馈。

5、在计算的时候有没有要提醒大家注意的或者疑问。

预设:

(1)加法:満十进一(板书:满十进一)

(2)减法:借一当十(板书:借一当十)

(3)6—2.4中6为什么写成6.0,变完后小数的大小变没变?

三、合作探究明确算理

1、我们再看这3道题在算法上还有什么不懂的地方吗?这几道题这样算的道理是什么呢?请你看书13页找到这两幅面积模型图,看看能不能看懂。

2、同桌交流说说两幅面积模型图的意思。并汇报

问题一预设:

(1)借助面积模型理解算理

(2)结合竖式计算引导提问:进的“1”指的是图中的那一部分?表示什么?

问题二预设:

(1)借助面积模型理解算理

(2)引导提问:借的“1”指的是图中的那一部分?表示什么?

3、请同桌俩再结合这两幅图讲讲4.1和1.6是怎么得来的?

四、明确新知总结提炼

小结:1、请同学们看黑板,谁来说说这节课我们学习的是什么样的小数加减法?(板书:进位加、退位减)在计算的时候要注意什么?

生汇报

五、应用新知巩固练习

1、竖式计算

2、画一画,算一算。

3、

(1)书店里新购进了4种书,奇思都很喜欢。他只有15元,能买哪两本书?还剩多少元?

(2)妙想买了其中两本书,正好16元,她买的是哪两本书?

(3)淘气买了一本《十万个为什么》和一本《青少年读者》,其中《青少年读者》的售价为38.00元,售货员阿姨结账时把38.00元看成了3.80元,结果共收了17.80元,你知道售货员阿姨实际应该收多少元吗?