②迷人的夏天教学设计(第二课时)

课题:迷人的夏天

第二课时

【课型】新授

【学习目标】

1.背诵自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式表现夏天。

2.续写课文。

3.激发学生热爱自然、热爱生活的情感,陶冶爱美的情趣。

【重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【难点】

正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学准备】

【教学过程】

一、导入

1.孩子们,现在是什么季节?喜欢夏天吗,为什么?

2.夏天的迷人表现在哪些方面?

3.师过渡:今天这节课,我们走进课文,看一看作者是怎么给我们介绍夏天的的。

二、文本解读(自主探究、讨论交流)

(一)指导学习第一段

1.师请同学们看大屏幕,这是课文的(生接——第一自然段),请你们自己读一读这一段,找一找哪句话让你感受到炎热?(学生自由读)

谁来读给大伙儿听听?(指名读第二句)

(大屏幕出示:火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。)我还想听一听夏天有多热,谁再读一读这句话。(再指名读)

从这句话的哪些词语让你感受到炎热?(学生回答:火辣辣、尽情)你们同意吗?“火辣辣”是什么意思呢?

什么样的太阳?(火辣辣的太阳)

出示词卡,男生读,女生读,把它放到句子中读。

(指导朗读)从你们重读了“火辣辣”让我感受到了夏天是炎热的。

已经这么热了,可太阳还是把热量——(生接:尽情地洒在我们身上。)(出示词卡“尽情地洒”)平常,我们会尽情地干什么呢?(生用“尽情地”说话)师:火辣辣的太阳和你们一样,把热量全部地、毫无保留地洒向了大地,真是太

热了!

让我们一起再来读读这句话,再一次感受夏天的炎热。(齐读)

师:这样炎热的夏天(点击第一自然段的中心句),作者喜欢它吗?(生:喜欢)你是从哪些句子读出作者对炎热夏天的喜欢的?(学生找一找,说一说)生:我们不必穿着厚厚的衣服显得笨手笨脚,也不必为风沙烦恼;如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。(师评:找得很准确,真会读书!)师:孩子们,当我们从另一个角度去感受夏天时,炎热的夏天也有它的快乐,请和老师一起带着快乐的心情读读这句话。

(师引读)——作者喜欢炎热的夏天,因为我们,

生接——不必穿……显得……也不必……如果……

(二)学生选择自主学习二、三、四段

过渡到下一环节:

师:从作者优美的句子、重点词语中,我们感受到夏天是多么炎热,那我们继续运用这种方法去学习夏天的多彩、有趣、悠闲,你喜欢什么样的夏天?就选择相应的段落来学习,读一读这段话,再找到具体描写的句子,抓住重点词语。(自主学习三分钟,让学生自己选择自己读、自己找)

(三)运用第一段学法,进行班级交流,完成课堂目标

师:你说,你喜欢什么样的夏天?

师:那多彩是什么意思?

师:那请孩子们默读第二自然段,从句子中找到描写颜色的词语,用()把它括出来。

师:你找到了哪些描写颜色的词语?

师:孩子们,你们找到的和这些一样吗?(师在课件上点击)。碧绿的什么?(生:碧绿的草地)绿色的什么?(生:绿色的植物)五颜六色的什么?(生:五颜六色的衣裙)黑子红瓤的什么?(生:黑子红瓤的西瓜)

(生一边回答师一边拿词卡贴在黑板上)

师:来,我们再读读这些描写颜色的词语。(生齐读)师:我们把这些色彩放回文中再来读一读,让所有老师也走进这多彩的夏天。(齐读)

师:多彩的夏天不仅仅只有我们文中描写的这些颜色,想不想跟着老师到大自然去欣赏更多的色彩?(学生兴奋答“想”)在欣赏的时候,老师有个小要求:请你一边欣赏,一边看有哪些颜色的什么景物。

(学生欣赏多彩的图片)

师:你都看到了哪些颜色的什么景物(师一边点击图片,生一边用()的()说自己看到的色彩:

这些颜色真美呀,真惹人喜爱,谁愿意带着这份喜爱读读这美丽的画面?(先抽一学生,然后教师对其他同学提出要求)其他孩子一边听一边闭上眼睛回想这些美丽的颜色。(抽生读)

师评价:看得出孩子们被“多彩的夏天”陶醉了!那请和老师一起再来美美地来读一读这多彩的夏天吧。

(师开头引出学生有感情地读第二自然段)——作者喜欢夏天,因为夏天是……。生接读

师:你又喜欢什么样的夏天

师:那请和他一样喜欢有趣夏天孩子勇敢地站起来,读3自然段,其他的孩子听一听夏天的有趣体现在哪儿?谁来告诉大家?(抽生回答)。

生:白天,可以在浓浓的树荫下,听知了悠长的鸣叫,看点点光影在地上闪耀。晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。

师:是啊,白天和晚上都既能听到美妙的声音又能看到奇妙的景象,真的很有趣!老师也想加入进来。师引读:夏天是有趣的。白天,可以干什么?〔师拿出词卡,指导读出语气〕在浓浓的树荫下做什么?知了怎样的鸣叫?〔师拿出词卡,指导读出语气〕晚上呢?可以干什么?师:太大声了,把小青蛙吵到了,小点声,再来读读。

师:那你想听知了悠长的鸣叫吗?想看点点光影在地上闪耀吗?生:想!那请你们听着有趣的声音,看着有趣的画面,再美美地享受地读这段。注意哦声音稍微小一些,不然听不见知了、青蛙的歌声了。

(点击课件,让学生感受)

一边让学生感受师一边引读:夏天是有趣的。白天,在浓浓的树荫下,听,听什么——

看——

晚上,可以——。

师:这么有趣的夏天,男孩子来再读读白天的趣事,女孩子再读读晚上的趣事。师:哪些孩子喜欢悠闲的夏天?(很多学生举手)

师:请你们用文中的句子告诉大家,在悠闲的夏天里,我们可以做些什么事儿?

师:除了这些,我们还可以做许多的事,不信大家看看文中的插图,看,我们可以举着荷叶在雨中奔跑……(师示范说一个,一边说一边加上动作)。还可以做什么呢?请你用书中的句式和同桌说一说。(学生同桌说)

师:谁愿意和大家说一说?

师小结:在夏天,我们可以做这么多的事,想做什么就做什么,喜欢做什么就做什么,真悠闲。那咱们2.7班的孩子们带着你悠闲的心情读一读这段,我们一起做做动作,加上表情,尽情感受夏天的悠闲。(学生起立,边读边做动作)师:多么悠闲啊!同学们,看,这是夏夜的星空(出示星空图)看着这一切,你想到了什么呢?

师小结:孩子们,就像你们这样,大胆的想,自由自在的想,尽情地想,想你感兴趣的,想你的理想,这就是畅想。

(四)回归整体,读写结合,学以致用

师:刚才,大家有滋有味学习了1到4自然段,每一段都围绕着第一句话分别描写了夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲,那夏天还会是怎样的?请你来当当小作家,像作者这样来描写你眼中的夏天。

大屏幕出示句式:夏天是()的。()。

先用一句话总写夏天是什么样的,再用具体的语句来描写,就写在老师课前发给大家的纸单上。(生写句子,师强调写字的姿势),请孩子们带着对夏天的喜爱把这句话说给同桌听听。(同桌互说)谁愿意说给大家听一听?

师:我的心也跟着快乐起来。谁还有?

师:真是太热了!孩子们的句子写得这么好,小组长下课后把它收起来,放到我们班的作品集里。

(五)引导学习第五自然段,升华情感

师:夏天正是这样多姿多彩,难怪作者这么喜欢夏天,难怪作者说夏天是——(生齐读最后一段)。

(升华情感)师:作者喜欢夏天,因为(教师手指板书,学生齐说)

教师总结——夏天的确是迷人的,正如我们课文最后一段所写:夏天是——(生再次齐读最后一段)下课!

【板书设计】

炎热的多彩的迷人的夏天有趣的悠闲的