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复式统计表

一.教材简说:

本单元内容是在学生已有的知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义和作用。在本单元内容中,出现了一些较大的数据,在条形统计图中的每一个格子代表5个单位。

二.设计理念:

复式统计表是学生在这一学期新接触的统计表的格式,我在上课的过程中注重学生的体验和操作的过程,使学生在操作的过程中感受到新知识的难点和重点。

三.教学目标:

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,了解统计的意义,会用简单的方法收集数据。

2.使学生初步认识简单的复式统计图,了解复式统计图的优点,能根据统计图中的数据提出问题并回答,能够进行简单的分析。

3.在统计数据的过程中,学会合作和交流,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新精神。

四.教学重点:

体验统计的过程。

五.教学难点:

分段的需要,从单一的统计表到复式统计表的体验和操作过程。

六.教学过程:

(一)谈话引入:

教师:前天我们进行了一分钟跳绳比赛,你跳了几下?

学生一:我跳了29下!

教师:哦,你是在40以下。

学生二:我跳了150下!

教师:哦,你是在100以上,真棒!。

学生三:我跳了61下!

教师:哦,你是比60多一点。

(二)引出评奖和分段。

教师:前天我们来不及评奖,今天我们当场来评评奖。请大家听清楚评奖的规则:

1.人人有奖;

2.按照跳的次数多少分别评出一星级(课件闪烁一颗星)、二星级(课件闪烁二颗星)、三星级(课件闪烁三颗星)四星级(课件闪烁四颗星)和五星级(课件闪烁五颗星)。

教师:哪个星级级别最高?

学生;五星级。

教师:你认为跳了多少下可以评为五星级?

学生一:100下。

学生二:100下以上。

教师:那其他星级呢?

学生一:四星级:80—90下。

学生二:三星级:65---75下。

学生三:三星级:50—70下。

教师:大家的想法真好,老师和你们想得差不多,大家看。(显示统计表课件)

(如果学生的回答和教师的预设比较接近的,教师:大家的想法真好,老师和你们的想法差不多,大家看! [显示统计表])

(如果学生的回答和教师的预设差比较多,师:听了两位小朋友的想法,老师把他们综合了一下,你们看,我们可以这样来分。[显示统计表]大家同意吗?生:同意。)

205班学生一分钟跳绳统计表

2005年5月26日

(三)认识、完成统计表。

1.明确分段的好处。

教师:这个统计表和以前所学的有什么不同?

学生:以前学习的统计表中没有分为40以下的,是用图画来表示的。

教师:那你们觉得这样分有什么好处?

学生;让人看了觉得很清楚。

2.明确范围。

教师:对,如果一位小朋友跳了40下,应该填哪一栏?(抽生说)100下呢?(抽生说)

教师:如果我想知道全班跳绳次数在40~59、100和100以上(教师用指)分别有几人,怎么办?

学生:要统计一下。

教师:好,让我们当场来统计一下。看,老师已经把这些范围贴在了纸条上,请五个小朋友帮帮忙贴上。教师对其他学生:再请你想一想,你的跳绳次数应该贴在哪张纸条上?(给学生3秒钟时间考虑。)想好了吗?

学生:想好了!

教师:开始行动!

3.学生活动,完成统计表。

教师:看看,对吗?

学生:对!

教师:请拿出表一,把数据记录下来。

(1)展示统计表。

教师:谁愿意展示一下

学生一:我愿意!

教师:好,请你来说一说。

学生一:

205班学生一分钟跳绳统计表

2 005年5月26日

教师:他统计的和你们一样吗?

学生一:一样!

学生二:我有的地方和他不一样。

教师:不一样在哪里?

(让学生把统计表拿上来。)

学生:我在数字的后面加了“人”。

学生二的表格:

205班学生一分钟跳绳统计表

2005年5月26日

(2)进行反馈。

教师:两种情况,你的意见呢?

学生:我同意第一个。

教师:为什么?

学生:因为表格里已经写了是“人数”。

教师:你真是一个细心的孩子!对呀,这一行是表示人数,单位就是“人”,所以可以不写“人”。) (过渡语:为了看得更清楚,老师把你们的统计表出示在了屏幕上。)

(3)看统计表生说。

教师:看着这个统计表,你知道了什么?

学生:我觉得跳40以下的同学要多练习练习。

我觉得跳100和100以上的人最多,我们班很棒。

(抽两到三个学生回答。)

(四)认识复式统计表。

过渡语:昨天,204班也进行了一分钟跳绳比赛,老师把他们的成绩统计了一下,请大家拿出表二。表二:

204班学生一分钟跳绳统计表

2005年5月26日

教师:如果想比较这两个班级的成绩,有没有好方法更容易比较?

(学生动手操作。)

学生:可以把两张并起来。(抽学生上来演示。)

205班学生一分钟跳绳统计表

2005年5月26日

204班学生一分钟跳绳统计表

2005年5月26日

教师:你真聪明!想到把两张统计表放在一起。哎,这样看还不是------

学生接:看不清楚!

教师:那怎么办?

学生:往上移一点。

(请一个学生上来演示。)

教师:哎,这个好象多出来了。(用手指着两个表头。)

学生:把它剪掉。

把它折起来。

(请学生上来动手折一下。)

教师:请大家看,你有什么不明白的地方吗?

学生:是哪个班级看不出来了。

这是统计什么也看不出来。

教师:对,那该怎么办?

学生:我们可以把它改进一下。

教师:小朋友真聪明,刚才我们把两张表格合在了一起,老师把它改进了一下,请大家看。(电脑出示表格。)

204、205班学生一分钟跳绳统计表

2005年5月26日

2.观察、比较。

教师:看看和刚才的两张有什么不同的地方吗?

学生:最上面的变过了,原来是写一个班级的,现在写了两个班级。

人数的地方分别改成了204班和205班。

原来写着次数的地方现在有三项内容了,是次数、人数和班级。

(抽两到三个学生。)

教师:大家观察地非常仔细。我们来看变化最大的一格:这里分成了三项:次数、人数和班级。(教师用手告诉学生这三项所对的范围。)

3.起名字。

教师:你能给这样的统计表起个名字吗?

学生:跳绳统计表。

204班、205班跳绳统计表。

教师:在数学上,我们把这种统计表叫做复式统计表。(板书课题:复式统计表。)

4.填写复式统计表。

教师:复式统计表你会填吗?

学生:会。

教师:请拿出表三,根据表一、表二填写完整。

学生填。

[教师课件显示复式统计表]

教师:你们是这样填的吗?

学生:是。

5.反馈并提问。

教师:在这个表格中,我们可以知道204班跳绳次数在哪个范围的人数最多?

学生;是在100和100以上。

教师:那你们从这张表中还能知道什么?

学生::我知道204班的跳绳次数在40以下的人数最少。

学生:我知道205班的跳绳次数在100和100以上的人数最多。

学生:我知道204班的跳绳次数在60—79的人数比205班多2人。

(抽三到四个学生。)

6.完成表格下的填空。

教师:接下来,请大家完成表格下的填空。

(1)204班跳绳次数在()次的人数最多,在()次的人数最少。

(2)204班跳绳次数在()次的人数最多,在()次的人数最少。

(3)跳绳次数在100和100次以上的人数,204班比205班少()人。

(4)跳绳次数在60---79次的人数,205班比204班多()人。

7.教师:刚才我们学习了什么?

学生:复式统计表。

教师:你在哪里也看多过复式统计表?

学生:我爸爸的公司里。

超市里,医院里------

(电脑出示。)

教师:那我们学校里有吗?

学生:有啊,在学校门口的橱窗里,流动红旗的评比表格就是这样。

教师:对,复式统计表在我们生活中随处可见。

(五)巩固练习。

教师:上两个星期,学校举行了“迎六一”三独比赛,应老师从大队辅导员陈老师处了解到这些信息。[显示两个表格]我想更清楚的了解独唱、独舞比赛的得分情况,你们能在这张表中表示吗?

学生:能。

教师:那就行动吧!

低段:

宁波市实验小学“迎六一”低段独唱比赛统计表

宁波市实验小学“迎六一”低段独舞统计表

宁波市实验小学“迎六一”低段独奏统计表

学生填写复式统计表。

1、反馈并提问。

2、教师:我想把独奏的成绩也来比较一下,你认为怎么办?学生:在独舞的下面再画一行。

教师:对,那你试一试。

(学生试着画,抽一到两个学生展示一下,然后电脑出示。)教师:老师把你们画的出示在了屏幕上,请你完成。

教师:如果有其他的比赛项目也想来比较,又该怎么办?

学生:继续往下画。(学生自己尝试画,教师进行反馈。)

教师:对,看看复式统计表的用处大不大?

学生:大!

(六)全堂总结:

教师:今天小朋友的表现真不错,这节课我们学了这么多的的内容,请你说说你有什么新的收获?你对自己的表现满意吗?