解决问题教案推荐

【数学】

解决问题(加法)

龙山县思源实验学校何娟

一、教学内容:新人教版一年级数学上册P46《解决问题》——加法

二、教材分析:

本课是解决问题教学的起始课,是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题,教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,是培养学生问题意识的启蒙课。教材借助问号形式向学生了解“什么是数学问题”,在学生用加、减法意义解答问题的过程中帮助学生了解“怎样解答数学问题”,初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。并通过“从图中你发现了什么?怎样解答?解答正确吗?”三个小问题感受解决问题中从提取数学信息、问题,寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程。为学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。

三、学情分析:

1. 知识基础分析:

本课是在学生理解加、减法意义,掌握7以内加减法口算,以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。

2. 生活经验分析:

学生对日常生活中加法意义本能的理解,家长有意无意的熏陶,但缺少问题意识。

四、教学目标:

1.知识与能力:通过交流、讨论是学生明白大括号、问号的意义,渗透问题意识,并能够联系加、减法含义正确列式计算;初步形成应用学过的数学知识解决简单的实际问题的能力。

2.过程与方法:通过学生亲身经历观察图片获取数学信息、思考解决方法、进一步检查、解答的过程,是学生获得运用数学知识解决问题的基本过程。培养学生的观察、口头表达能力。

3.情感、态度与价值观:创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。体验数学和日常生活的密切联系。五、教学重点:

1. 正确理解信息问题并会解答。

2. 初步了解解决问题的一般步骤。

六、教学难点:对解决问题的步骤的了解。

七、教学方法:

教法:情境教学、引导探究

学法:小组合作、自主探究

八、教学准备:课件

九、教学过程:

(一)创设情境,激趣引新

1. 复习导入。

(1)口算。

3+4= 1+5= 6+1= 4+2=

3+3= 7+0= 3+2= 2+5=

(2)看图列式。先说图意,再列出算式,并说说算式的含义。

课件:左边飞来4只小鸟,右边飞来2只小鸟。

【设计意图:课前复习7以内的口算加法,既是对旧知的复习,也是为本堂课“解决问题”做好铺垫。第2题看图列式的设计为本堂课的学习埋下了伏笔。】

2. 创设情境:草地上长满了蘑菇,兔宝宝们长大了,要自己出去采蘑菇了,大家请看!(出示课件)

引导学生描述图的意思。(4只兔宝宝推着车子、提着篮子高高兴兴地来到草地上采蘑菇,不一会儿就采了满满一车大蘑菇,兔妈妈和兔爸爸见了,对它们伸出了大拇指,夸道:“我的宝宝长大了!”) 3. 揭示课题并板书。

师:兔爸爸听说咱们班的小朋友都特别聪明,所以出了个问题想考考大家,你们愿意接受挑战吗?

师:今天,我们就先来解决兔爸爸给我们出的难题。

揭示并板书课题:解决问题。

【设计意图:创设生动有趣的动画情境,既符合学生的年龄特征,又将问题置于这丰富的情境之中,有效激发了学生的学习兴趣,并且在动画中还渗透了德育,让孩子们知道自己能做的事情要自己做的道理。】

(二)联系实际,探索新知

1. 看一看,认识大括号和问号。

①出示情境图。(课件)

师:同学们请认真观察这副图,说说图里有什么?

(板书:图里有什么?)

随着学生的观察提出问题:左边有几只,右边有几只?(左边有4只,右边有2只)

板书:

师:

同学们观察真仔细,今天老师还给同学们带来了两个好朋友,

我们先来认识第一个好朋友。

②认识大括号。

师:(课件呈现大括号)这位好朋友叫做“大括号”,师带领学生齐读几遍“大括号”。

师:大括号表示什么意思呢?

师手势操作:把两部分合起来的手势,并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。(合起来的意思)师:大括号表示把什么和什么合起来呢?(把左边的兔子和右边的兔子合起来。)

师说明:把左边的兔子看成一部分,把右边的兔子看成一部分。

师总结:大括号表示把两部分合起来。(板书:大括号)

课件展示不同方向的大括号,加深学生对大括号的认识。

③认识问号。

(课件出示问号)让同学们说出问号的名字。

师:问号表示什么意思?(问号表示问题。)

板书:?

引导学生观察:问号在大括号的下面表示提出什么样的数学问题呢?

师说明:大括号和问号连起来表示“求一共有多少只?”

【设计意图:本环节让学生通过看、做、说一系列活动来认识、理解大括号和问号在数学中的含义,提高学生理解、分析图意的能力,为解决问题做铺垫。】

2. 说一说,明确整幅图的意思。

引导学生完整地表达数学问题。(同桌互相说一说,再指名说。)师:谁能完整地说一说你从图中都看到了什么?让我们求什么? (指名回答)

3. 手势动作,加深对图画问题的理解。

师:你能边做动作边说说这幅图表示的意思吗?

4. 引导学生分析问题。

①引导学生列出加法算式。

师:同学们明白这幅图表示的意思了,那么求一共有多少只?怎样解答呢?

板书:怎样解答?

独自尝试写出算式,汇报。

②理解算式表示的意思。

学生列出算式后,师询问:a) 算式中的4、2、6分别表示什么意思?

b) 为什么用加法计算呢?

(4表示左边有4只,2表示右边有2只,6表示一共有6只;表示把两部分合起来用加法计算。)

5. 反思解决问题的过程。

师:同学们解答正确吗?计算是否正确呢?(板书:解答正确吗?)①你认为该怎样检查?都要检查哪些地方呢?

②同桌讨论,集体交流:做题的时候你要提醒大家注意什么? (看数字有没有抄错,答案有没有算错)

师小结:我们不但要检查看数字有没有抄错,答案有没有算错,还要检查我们选择的方法在是否正确。这道题求左边4只小兔子和右边2只小兔子,合起来一共几只小兔子?求合起来我们用加法解决。

6. 学生独立填写课本上的空,完成小兔子的例题。

7. 小结解决图画问题的一般步骤。

【设计意图:本环节先让学生说图意,让学生在说的过程中充分理解图意;因为学生有了7以内口算加法的基础,在解决问题过程中让学生自主探究,充分运用知识的迁移来完成,拓展学生的解题思维,重点让学生理解、掌握为什么用加法计算,算式中每个数字有含义。反思解决问题的过程这一环节的设计,是为了让学生对自己的答题进行检查,提高答题正确率。最后小结解决问题的一般步骤,整理解题思维,掌握如何去解决生活中的数学问题。】

(三)练习巩固,解决问题

1. 让学生集体完成课本第46页“做一做”。

2. 学生独立完成课本第48页第1题:金鱼图,集体订正。

3. 拓展练习。

拓展学生的思维,让学生知道同一个问题可以从不同的角度去理解。

【设计意图:本环节练习的选择突出了不同层次,由简单巩固到实际应用,不仅培养学生思维的严谨性,还充分注重培养学生思维的灵活性。】

(四)课堂总结:

同学们说说这节课你学到了什么?

十、板书设计:

解决问题

1. 图中有什么?

?只

2. 怎样解答? 4+2=6(只)

3. 解答正确吗?