花之咏教学内容分析

《花之咏》教学设计

林山小学单永明

学习目标

1.综合应用多种方法独立识字,学会认读4个生字,正确读写7个生字。

2.学习第一人称和拟人化的写作手法,并能运用这种写法仿写一段。

3.通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。学习重点

抓住词语理解句子,体会文本表达的思想感情。

学习难点

对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”这句话的理解。

学习准备

课件

课时安排

一课时

教学活动

一、联系生活,激趣导入。

1.同学们,你们喜欢花吗?(听音乐欣赏花的图片),用最美的语言赞美下你所喜欢的花。

2.今天我们再学习一篇与花有关的课文---《花之咏》(板题、读题)。

3.揭题

查字典,说说“咏”是什么意思?想一想“花之咏”是什么意思?

(“咏”在字典里有两种意思:一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱,如“歌咏”;二是用诗词等来叙述,如“咏梅”)那在“花之咏”中“咏”到底是第几种意思呢?(第二种)那课题就可以怎么解释?(花儿在歌唱)花儿在歌唱什么呢?

4.作者介绍

二、学标展示

1.综合应用多种方法独立识字,学会认读4个生字,正确读写7个生字。

2.学习第一人称和拟人化的写作手法,并能运用这种写法仿写一段。

3.通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。三、探究新知

1.文本展示

下面请同学们自由读文,读准字音,读通课文。

2.自学导航

(1)认识生字宝宝

咏、眠、赠、宣、眨、饮、浆(注意赠、饮、吁的读音)。

(2)形近字组词

赠()幕()

增()墓()

曾()慕()

(3)这篇课文不但词语优美,句子更美。请同学们自学课文,把你认为优美的句子画下来,想想为什么美,边读边作批注。

3.互动探究

(1-3自然段体会花的生长)

(1)我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。

师:文中的“我”指谁?我是一句什么样的话?使用了什么修辞手法,你是从哪里知道的?为什么说大自然是把“我”吐出来的?

师:(指名读,生评)每一个优美的句子就是一幅生动的画面。老师也想来读读,同学们闭上眼睛,边听边想,这句让你仿佛看到了什么景象?

(2)我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

师:我能请问你“湛蓝”是什么意思?还有哪个词也写颜色?

深蓝是(天空)的颜色,碧绿是(草地)的颜色。作者把天空和草地的颜色写得如此鲜艳,目的是什么?

(指一两名读)

(3)我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,冬天把我抚养,秋天催我入眠。

师:这里运用了什么修辞手法?写出了什么?

师:这里既有比喻,又有拟人和排比的修辞手法,生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。谁能读?(指名读—女生读)

(4-6自然段体会花的生活)

(4)我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。”

师:这里运用了什么修辞手法?我还是什么呢?这些都是花的什么?

师:花是世界上最美丽的事物,是人间真情的象征。请你来读,读出对花的赞美之情。(指名读—男生读)

(5)有感情地朗读5、6自然段,你体会到了什么?

从“告别、打扮、叹吁、醉卧、招徕”可以看出花生活着,所作所为都是美好的事情,花献出的是轻盈的舞姿,四溢的芳香,花的生活是美好的,花是真、善、美的化身。

4.汇报交流

5.质疑问难

我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。”花的幻想是什么?花的追求是什么?你是怎么理解这句话的?

6.精简释疑

花的幻想可以是希望自己更加美丽,可以是希望自己能和星星一样升上天空,也可以是希望自己永不凋零等等,“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求。这一节总结全文,借花表达了自己对美丽和光明的追求!

表面写花,实为写人,借花喻人,告诉我们要乐观,要善待生命,要追求光明。

7.归纳小结

本文看似写花,实为映人,作者用第一人称拟人化的手法,写出了花的心声和理想。作者与花已经融为一体。花的理想与追求就是作者的理想与追求。

四、知识迁移

1.现在请同学们用第一人称拟人的手法,根据前四段的结构特点,试着仿写一段。

2.课题能不能改为“咏花”呢?

五、达标测试

填空

《花之咏》是黎巴嫩著名诗人写的一篇。作者采用-----的手法,以----的口吻写出了------ 。文章表面上是关于

花的描写,实际上是作者在------- ,诗人与花已经融为一体,文章字里行间表达出了作者----------------------。六、收获回味

这节课你学到了什么?

板书设计

美丽追求

光明 花之咏

生命的意义