口算除法公开课教案

口算除法

第一课时口算除法(一)

教材分析

本节课主要教学除数是一位数,商是整十、整百、整千数的口算。教材创设了分彩色手工纸的问题情境,提出了用除法计算的数学问题。教材呈现了学生的不同算法,目的是让学生在独立思考与合作交流的过程中互相启发,理解算理和口算的基本方法。

学生分析

我校三年级共有36名学生,基础知识还不牢固,学生在使用乘法口诀转换成除法算式的熟练度不高,本节课竟可能举实际生活的例子、小组讨论交流的活动中寻求方法。

教学目标

知识与技能:学会几十、几百、几千数除以一位数,商是整十商是整十、整百、整千数的口算方法。

过程与方法:利用已有的经验想出多种计算方法,并能比较熟练地进行计算。

情感态度价值观:感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。

重点难点(突破方法)

重点:探究并掌握除数是一位数,商是整十、整百、整千数的除法的口算方法。

突破方法:通过自主探究、合作交流,让学生在学习活动中主动获取口算方法。

难点:理解除数是一位数,商是整十、整百、整千数的除法的算理。

突破方法:结合动手操作摆小棒与合作交流的方法来理解算理。

师生准备

教师:课件。

学生:四人一组,每组准备60根(6捆)小棒。

教学过程

一、复习导入

指明学生回答。

口算:

6÷3=2 15÷5=3 8÷4=2

30×3=90 24÷6=4 500×4=2000

想一想,填一填。

(1)80里有( 8 )个十。

(2)300里有( 3 )个百。

(3)240里有( 24 )个十。

(4)3600里有( 36 )个百。

二、探究新知

1、激趣导入:

师:同学们,知道阿姨在忙什么吗?

生:挖虫草。

师:对呀!我们也要放假回去帮助家人挖虫草了,挖虫草是一件非常辛苦的事情,在家中不让家人担忧,自己的事情自己做,一定不要忘记学习哟!

生:我们会的。

师:这位阿姨遇到了一个问题,请同学们帮忙解决,你们愿意吗?

生:愿意。

师:阿姨把今天挖到的9根虫草,奖励给我们班3名同学,知道每位同学能得到多少根吗?

生:3根。

师:今天我们就来学习新知识。

2.创设情境,提出问题。

课件出示情境图,教师介绍:没沓彩色纸手工纸有10张,每盒100张。

提问:把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?

引导学生明确:求每人得到多少张手工纸要用除法解答。学生根据除法的意义列出算式:60÷3。

3.自主探究,合作交流。

(1)学生列出算式后,教师揭示课题:之前我们已经

学过了简单的口算除法,今天我们继续学习口算除法【板书课题:口算除法(一)】

(2)提问:如何计算60÷3?

学生先独立思考,然后小组交流,教师巡视指导、点拨。对于个别学习困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。

(3)集体交流。

学生可能有以下两种想法,交流时教师可以结合课件演示引导学生理解算理。

①6沓平均分给3人,每人得到2沓。因此6÷3=2, 60÷3=20。

教师根据学生回答板书:6÷3=2,60÷3=20。

②6个十除以3是2个十,就是20。

教师结合课件演示的计算过程,帮助学生进一步理解一位数除整十数的口算算理。

教师提出以下问题引导学生思考:

“60里面有几个十?”(6个十)

“60÷3可以看成什么?”(6个十除以3)

“6个十除以3结果是多少?”(2个十,也就是20)结合提问和学生回答,教师在“60÷3”下面进行板书:÷3=

6个十 2个十

(4)反馈练习:教师出示60÷2、90÷3。

学生独立口算后,指名说一说自己是怎样算的,引导学生用想法②的句式来说。

(5)想一想:600÷3=?

全班交流时,引导学生说清算理:6个百除以3是2个百,就是200。

(6)教师追问:6000÷3等于多少?

反馈时,教师让学生说说算理。

(7)引导学生概括:整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是多少个的十、百、千。

4.完成教材第11页“做一做”。

学生独立完成,指名汇报时让学生说说自己怎样想的。然后引导学生比较每组上下两题的异同,看看能够发现什么规律。

通过观察、比较、交流,让学生明确:除数不变,被除数扩大到原来的10倍或100倍,商也扩大原来的10倍或100倍。

三、巩固拓展

1.完成教材第13页“练习三”第一题。

组织学生进行比赛,看谁算得又对又快。反馈时让学生说说自己的算法,从而进一步巩固口算方法,熟练口算技巧。

同时也让错误的学生说说自己错在哪里。

2.完成教材第13页“练习三”第2题。

(1)读题,理解题意。

提问:“再围成人数相同的3个圆圈,每个圆圈多少人?”

通过交流引导学生明确:把90人围成3个相同的圆圈,也就是把90平均分成3份。

(2)学生独立列出算式后,再口算算出结果,同桌交流。

(3)指名汇报,全班订正。

汇报时,要求学生说说自己的口算过程。

四、课堂小结

同学们,今天我们运用除法解决了很多问题,在解决问题的过程中,你学会了哪些知识?

今天我们学习了整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。在计算时,可以把整十、整百、整千数看成几个十、几个百、几个千数除以一位数,计算出的结果就是多少个的十、百、千。

板书设计

1.口算除法

第一课时口算除法(一)

6÷3=2

÷3=

6个十 2个十

600÷3=200

6000÷3=2000

整十、整百、整千数除以一位数,可以把被除数看成几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是多少个的十、百、千。

作业设计

一、填空题。

1.400÷2=( 200 )

想:400里面有(四)个百,(四)个百除以2就是(二)个百,即( 200 )。

2. 9000÷9=( 1000 )

想:9000里面有(九)个千,(九)个千除以9就是(一)个千,即( 1000 )。

二、口算下列各题。

80÷2= 30÷3= 6÷6= 70÷7=

800÷2= 300÷3= 60÷6= 700÷7=

8000÷2= 3000÷3= 600÷6= 7000÷7=教学反思

本课教学时重视从学生已有的知识经验出发,培养学生的迁移能力。另外,本节课教学中还渗透了平常我藏区学生

生活中的一些实际问题。本节课的不足之处在于不够重视学生用数学语言表述口算除法的过程。在今后的教学中,我要在引导学生说算理时,让学生在班上积极发言。