吨的认识名师教学设计2

《吨的认识》教学设计

【课标分析】

测量产生于人们在生产和生活中得实际需求,它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法。通过这一阶段的学习,学生对常用的质量单位会有一个比较系统完整的认识。这部分内容是学生熟悉的生活中无处不在的内容,易于激发学生的学习兴趣,体会数学的作用。因此本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础,也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。

【教材分析】

本单元教材在编排上有以下几个特点:(1)关注学生的数学现实和生活现实,体现知识的形成过程。(2)加强操作和体验,感悟新知。(3)注重培养的估测能力。(4)介绍新的解决问题的方法和策略,培养学生解决问题的能力。【学生分析】

(1)在二年级,学生初步认识质量单位“克”和“千克”这是了解的第一阶段;在三年级上学期,学生将要学习“吨”这是理解的第二阶段。(2)由于本课内容比较抽象,部分理解能力弱的同学可能会无法准确理解,需要用他们能感受到的方法去让学生认识“吨”(3)本课需要学生提前去观察周围含有“吨”的物体,在课上要能理解抽象物体的重量。

【教学目标】

知识与能力:认识质量单位吨,初步建立1吨的概念,知道1吨=1000千克,并能进行质量单位间的简单换算。

过程与方法:通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探索“吨”的有关知识。培养学生对物体质量估计的能力,发挥学生的空间想像能力。

情感态度与价值观:使学生感悟到数学与生活的密切联系。

教学重点:建立1吨的概念。

教学难点:建立1吨的概念,并能进行质量单位间的简单换算。

【教学策略】:讲授法

【教学用具】

多媒体课件,课前了解自己的体重数据。

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1、猜体重

同学们,你们以前学过计量物体的质量用什么做单位?(板书:千克克)它们之间有什么关系?(板书:1千克=1000克)

你估计老师的体重是多少?你是怎么估的?

2、创设情景

今天,老师要带同学们去水果市场逛一逛。看,这里到处可见一箱箱的水果,真热闹啊!让我们拿一个大苹果看看能有多重吧![ 出示:一个苹果重200 (克);]

那一箱苹果呢?[出示:一箱苹果重10(千克)]

[ 出示:一卡车苹果重3();]一卡车苹果的重量是3克,还是3千克?都不恰当,是吧?因此,人们就又规定了一个新的,比克和千克都大的重量单位——吨。揭题:这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位,那么1吨有多重呢?吨与千克有什么关系呢?

二、讲授新知,解决问题

1.1吨有多重

让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克;

让学生相互背一背,感受1个同学的体重有多重;

1个同学的体重约是25千克,4个这样的同学约重多少千克?(约100千克)

40个这样的同学大约重多少千克?(约1000千克),1000千克也就是1吨。板书:1吨=1000千克

联系班中40个体重约是25千克的同学,让学生感悟1吨的重量。

2.哪些东西大约有1吨

(1)一袋大米重100千克,几袋大米重1吨?

(2)一头牛约重500千克,几头牛约重1吨?

(3)你能说说生活中什么东西大约重1吨吗?请在小组内相互说说。

(4)你认为什么样的物体要用吨作单位呢?

小结:我们在计量较重物品或大件物品的质量时,常用吨作单位。

(5)你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗?

(货车的载重量、电梯的载重量、桥的载重量等)

(6)完成32页的做一做,集体订正。

3.单位换算

刚才我们认识了吨,到现在为止,我们学过了哪些质量单位?请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。

反馈后,提问:“吨和千克有什么关系?”“千克和克呢?”

通过刚才的整理,哪个单位最重?最轻的是?

4吨=千克 3000千克=吨

学生尝试完成,并说说你是怎么想的。(课件演示)

4吨=4000千克,因为1吨=1000千克,4吨就是4个1000千克,就是4000千克。

3000千克=3吨,因为1000千克就是1吨,3000千克有3个1000千克,也就是3个1吨,就是3吨。

完成32页做一做,集体订正。

三、巩固练习,学以致用

1.估一估,连一连

大象鲸山羊

50吨 60千克 4吨

2.在一辆载重是2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?为什么?

3.填上合适的质量单位

(1)卡车载重4()。

(2)小明体重35()。

(3)一块橡皮的质量是8()。

(4)码头停泊的货轮能载货10()。

4.13页第2题,学生独立完成,介绍方法

四、课外延伸,加深理解

1.日记一则。

大家好!我叫小马虎。星期日旱晨我从2分米的床上起来,洗刷完毕,就去吃旱饭。我吃了一个50吨重的肉包,喝了一杯牛奶,然后开始做作业。我做的几道题是这样的:5吨=(5000)千克

4020千克=(4)吨(200)千克

3吨400千克=3400(克)

下午我去逛公园,看见公园里有一只大象重7千克,晚上8小时30分我睡觉了。

2.你知道吗?讲曹冲称象的故事,学生谈谈感受

(五)课堂小结

这节课有什么收获?

(六)课后作业:完成练习册课后练习部分。

【教学后记】

“吨”是一个非常大的质量单位,离学生生活遥远,对以具体形象思维为

主的三年级学生来说,具有高度的抽象性,如何拉近1吨与学生的距离,本课以“感知—活动—体验—应用”为主线展开教学,体现了以下特点。

一、体验,在丰富的活动中闪光

“吨”的抽象性是在它最终形成概念才具有的,而在形成概念中往往以大量的素材为基础。本课通过创造大量的体验活动,从“量”和“形”中认识“吨”的质量单位。

1从“量”上体验1吨之重。从30个学生的体重,100桶10千克的水,一头犀牛的重量等,学生通过亲身实践和丰富的想象,在一个个触目惊心的数字中,深刻感受1吨之重、1吨之大。

2、从“形”上体验1吨之多。从30名学生的体重,堆积如山的1吨矿泉水,一个个展示的形体,把学生吓了一跳,使学生从视觉上感受1吨之多。

二、知识,在不断的在内化中升华

如何沟通学生的生活世界,让抽象的知识生活化,在生活化的问题解决中不断认知、不断升华。本课遵循儿童的认知规律,在不同层次认知中内化新知。

1、调查汇报为感知。课前的调查收集信息,让学生感知生活中“吨”的影子。

2、实践活动为探究。通过个人提水活动,小组合作计算、估算等过程,在身体、视觉、想象中内化1吨之重、之大、之多。

3、情景应用为升华。在解决实际问题中巩固新知,拓展思维,沟通知识间的联系。

整堂课,学生心情激动、想象丰富、思维活跃。整个认知过程是体验不断丰富,概念不断形成,知识不断建构的过程。