认识图形名师教学设计2

认识立体图形

教学目标:

1.知识与技能

(1)通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形。(2)使学生形成一定的观察力和实践操作能力。

2.过程与方法

提供活动机会,经历对物体的分类、观察、触摸和比较的过程,从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识,知道这些几何体的名称并能识别,初步建立空间观念。

3.情感态度与价值观

培养主动探索的精神和与人合作的意识,初步了解数学和生活的密切联系,激发学生对数学学习的兴趣。

重难点:

重点:使学生认识长方体、正方体、圆柱、球这几种立体图形。

突破方法:通过实物观察、教具演示,使学生认识长方体、正方体、圆柱和球这几种立体图形。

难点:使学生初步建立空间观念。

突破方法:通过实物观察、教具演示,使学生初步建立空间观念。

教学准备:

形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具(胶袋)、课件。

教学过程:

一、激情引趣

1.说学具:(感知物体的形状)

(1)师:同学们,瞧谁来了?(课件出示:机器人)

(2)生:对!机器人想和我们共同学习,还给每个小组的小朋友带来了一袋礼物,想知道有什么礼物吗?赶快打开看看,你认识什么,就给组里的小朋友说什么,每个人都说说。(同桌之间说出礼物名称) (3)汇报:哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物?(说一说)其他小朋友仔细听,看看你们有不同的吗?(组内小朋友轮流说学具)。2、分学具——提要求:这么多学具中,你们能把“相同的形状的物品”放在一起吗?同桌小朋友共同试试看。

二、操作感知

1.分一分——揭示概念

(1)活动:按教师提的要求,学生分组活动,教师巡视。

(2)汇报:哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的?(学生汇报)师:他们是这样分的,和你们一样吗?

(3)揭示概念

每种物体它们都有一个共同的名字,你们知道是什么吗?

教师根据所说,在电脑里分出的各类食物中出示名称:长方体、正方体、圆柱、球。

(4)活动

让学生依次拿出长方体、正方体、圆柱和球。

2.摸物体表面——长方体、正方体、圆柱和球的特征。

(1)感知长方体的特征

师:同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说长方体的特征。

生:汇报观察的结果。

师:小结长方体的特征并板书:长方体有6个平平的面,大小不一样,不能滚动。

(2)感知正方体的特征

①感知正方体的特征

师:同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说正方体的特征。

生:汇报观察的结果。

师:小结正方体的特征并板书:正方体有6个平平的面,大小一样,不能滚动。

②比较长方体和正方体的异同

学生讨论、汇报,师板书

相同:都有6个面,不能滚动。

不同:长方体6个面大小不一样,正方体每个面都一样大。

③练习,课件出示形状是长方体和正方体的物体,要求学生判断并说出它的名称,集体订正。

(3)感知圆柱的特征。

师:同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说圆柱的特征。

生:汇报观察的结果。

师:小结圆柱的特征并板书:圆柱有2个平平的面,大小一样,上下

一样粗,横着能滚动。

(4)感知球的特征

①感知球的特征

师:同桌之间互相摸一摸、看一看、说一说球的特征。

生:汇报观察的结果。

师:小结球的特征并板书:球能自由滚动。

②练习:

课件出示形状是圆柱和球的物体,要求学生判断并说出它的名称,集体订正。重点说出热水壶为什么不是圆柱。

③揭示课题:并板书课题——认识立体图形

学生齐读题目

3.形成表象

去掉长方体、正方体、圆柱和球的花外衣,你们还认识它们吗?(课件依次出示,将实物抽象成几何图形:长方体、正方体、圆柱和球)三、拓展练习

1、想一想:为什么汽车的轮子做成圆柱呢?(电脑显示)

2、读一读、填一填:师边读题,指明回答,齐读一次。(电脑显示)

3、数一数:(出示机器人)

数一数机器人分别用了多少个正方体、长方体、圆柱和球的个数。(学生独立数,也可以自由组合),指明说,集体订正。强调机器人的头、眼睛也是球。

4、游戏:摸一摸、猜一猜(教材35页上面做一做的第2题)

要求:同桌合作完成,一个合眼摸出学具袋的任一个物体,并说出它的名称,另一个学生判断,然后反过来,轮流玩。师巡视指导。四、全课总结

1、说一说:今天你学会了什么?

2、讲一讲:各种立体图形的特点是什么?

五、板书设计

认识立体图形

长方体正方体圆柱球

长长的,方方的,直直的,圆圆的,

6个平平的面,6个平平的面,有2个面,自由滚动。大小不一样,每个面都一样大,上下一样粗,

不能滚动。不能滚动。横着能滚动。