14 * 一名物理学家的教育历程主要内容及教案内容

一名物理学家的教育历程

第一课时

【学习目标】

1．

引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

2．

培养学生筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章主旨。

【重点难点】

引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵

【学习过程】

Ⅰ、教材助读（必须提前两天发给学生，教师要评要改，课堂前5分钟进行评讲。）

1、作者介绍

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。

2、相关知识

为了更好地理解课文，我们需要了解一些相关的理论物理学知识：

（1）统一场论

根据现代物理学知识，将我们的宇宙结合起来的力有四种：引力、电磁力、强核力和弱核力。物理学家运用量子力学，已经把后三种力统一起来（美籍华裔物理学家杨振宁和他的学生米尔斯提出杨一米尔斯场理论，解决了这一问题，被称为“标准模型”。但是这一理论因为计算繁复无比而让人头疼），但是引力仍然游离在外。爱因斯坦毕终生之力想寻求四种力的统一，建立一个大一统的理论，最终也没有实现。

（2）高维空间

现代理论物理学认为，统一四种力的前景，在于高维空间（如十维或更高）理论的确立。比如对于古人来讲，风暴是怎样产生的，风暴会袭击什么地方，什么时候袭来，什么时候结束，他们是一无所知的，因为他们生活在平坦的大地上，只能靠肉眼从近似于二维平面的角度来观察，即使有简单的预报，也都是靠经验来推测的。现在有了气象卫星，从太空这样三维角度观察地球，在地面上看来神秘莫测的风暴被看得一清二楚，可以精准地预报风暴的动向。同样，理论物理学家认为，传统的四维（空间三维加上时间）理论太“小”，不能解释宇宙中的四种力。当他们超越四维而在更高维（如十维或更高）中寻求统一这四种力时，就能得到一种简单、漂亮的解决模型（科学家认为宇宙应该是简单、合谐的）。

高维空间理论认为，宇宙大爆炸后10秒，十维宇宙分解成四维宇宙和六维宇宙，四维宇宙暴胀，经过近一百五十亿年，演变成今天我们生活的宇宙。大爆炸后10秒，大统一力分开。但是高维空间理论很难在实验室中得到证实，因为要模拟当时的环境，需要的能量太大，根本无法做到，所以现在高维空间理论只能是“理论”。

Ⅱ、预习自测 （本部分由学生课前完成，教师批阅后强调重点、易错点）

1.下列各组词语中，加点字的注音没有错误的一项是

（

）

A.遐想（xìá）

怪诞（yán）

踪迹（zōnɡ）

B.杜撰（zhuàn）

浩瀚（hàn）

畏葸（sī）

C.偏裨（pí）

便利（pián）

贪婪（lán）

-35-43

D.湮没（mò）

目眩（xuàn）

可怖（bù）

2.下列各组词语中，没有错别字的一项是

（

）

A.漫游

五彩斑滥

杜撰

困惑不解

B.企图

高深莫则

湮没

惊诧不已

C.遐想

微乎其微

震惊

冷嘲热讽

D.浩瀚

自鸣得意

神密

撒手人寰

3.依次填入下列句中横线处的词语，恰当的一组是

（

）

（1）我蹲在那里的一个小池边，为慢慢____________在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。

（2）我_________在十里花市，无比惬意。

（3）他独自在江边____________，好像有什么心事。

A.徘徊

畅游

徜徉

B.畅游

徜徉

徘徊

C.徜徉

徘徊

畅游

D.畅游

徘徊

徜徉

Ⅲ、自主学习

1．

“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

2．

本文在材料处理上有什么特点？

Ⅳ、合作探究 （学生课堂生成问题，小组交流、探究）

本文体现了怎样的科学精神？

【总结梳理】

（学生和教师进行思想、方法、内容的小结。学生分组讨论总结，教师用规范化语言进行指导。）

【当堂检测】

《点金训练》P70.1-5 【课后反思】

【课后作业】

（围绕目标选择适合的题进行强化、拓展）

《点金训练》P70.课后提高综合训练部分习题。