第二节　海陆的变迁教案教学设计

第二节 海陆的变迁

一、教学分析

《海陆的变迁》选自人民教育出版社出版的七年级地理上册的第二章《陆地和海洋》的第二节。课标要求：1、举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。2、知道板块构造学说的基本观点，说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

本节教材是在学生了解了地球的形状和大小等地球基本面貌、了解了海陆分布的基础上，对地球海陆面貌认识的进一步深化。包括三部分内容：沧海桑田（海陆变迁的原因）、从世界地图上得到的启示（大陆漂移假说）、板块的运动（板块构造学说）。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已，逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点。

学生刚刚学习了第一章和第二章第一节，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。

初一学生思维活跃，容易调动学习积极性，他们对千变万化的自然界充满好奇心，我通过在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。因此我创设特定情境参观电子“地质博物馆”，本节课通过共分为三个展厅“海陆变迁”、“大陆漂移假说”、“板块构造学说”三个展厅。

二、教学目标

知识与技能： ①通过参观海陆变迁厅的陈列室，能举例说明地球表面处在不断的运动中。

②通过阅读六大板块示意图，能说出板块构造学说的基本观点。

③能过阅读六大板块示意图，能说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

过程与方法：

通过实验探究、案例分析和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。

情感态度与价值观：

通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方

法和探究精神的培养。

教学重点与难点：

重点：世界主要山及火山、地震分布与板块运动的关系。

难点：①海陆变迁的原因。

②运用板块构造学说解释世界主要山系及火山、地震分布。

课时：1课时

教具：自制拼图、烧杯、泡沫、水、小旗、多媒体课件、教材

三、

教学过程：

情境激发：利用《冰河世纪4》创设情境导入新课。

承转过渡：动画里面讲述了地球上海洋和陆地发生了怎样的变化？

学生：大陆分裂了

教师：对，陆地在分裂的时候原来大陆的位置形成了新的什么呢？

学生：海洋

教师:这就是我们这节课所要学习的内容——海陆的变迁（PPT展示）。请同学们翻开课本37页浏览一下我们这节课所要学习的内容。（板书:2.2 海陆的变迁）

教师：为了探寻海陆变迁的奥秘，今天我将带领大家参观现在非常流行的电子地质博物馆。在参观这前我们需要明确参观任务。课件展示参观任务（学生齐读）：

1、举例说出地球表面处在不断的运动和变化中。

2、说出板块构造学说的基本观点。

3、掌握喜玛拉雅山脉的成因。

4、能说出日本多地震的原因。

教师：LET’S GO！今天我们将依次参观“海陆变迁”、“大陆漂移假说”、“板块构造学说”三个展厅。先去海陆变迁厅看看有什么神奇的事等着同学们。

（一）海陆变迁厅（板书：一、海陆变迁）

麻姑的话：同学们，你们好！我是这个厅的讲解员麻姑，有个问题想问问同学们。你们知道海陆变迁的原因有哪些吗？（通过麻姑的这段话，引出让学生参观地理实验室）

陆地

海洋

1、地理室验室——探究海陆变迁的原因

实验一：在不改变小旗的位置，如何把插小旗的位置由

陆地变成海洋呢？ 学生讨论方案，然后动手完成实验。 实验一 2、实验二：在不改变小旗的位置，如何把插小旗的位置

由海洋变成陆地呢？ 陆地

海洋

学生讨论方案，然后动手完成实验。

最后总结出海陆变迁的原因：海平面的升降和地壳的变动。 实验二 （板书：海平面的升降和地壳的变动） 承转过渡：其实除了这两种原因，还有咱们人类也会造成海陆变迁，现在我们就去陈列室看一看人类是如何改变海陆状况的。

2、陈列室 课件展示：迪拜帆船酒店，世界唯一七星级酒店，是在阿拉伯海填出来人工岛上建起来的。

学生活动：总结出海陆变迁的另一原因：人类的活动——填海造陆。（板书：人类的活动）

教师：人类的活动只能局部小范围的引起海陆变迁。其实在我们生活也有许多海陆变迁的例子，咱们继续参观陈列室吧！

课件展示：喜马拉雅山脉的考古发现；我们东部海域有古河流遗址；澳门机场附近03年和09年的对比图。

学生活动：说出这些例子分别说明了什么，是什么原因造成的。

教师：人类的活动必须尊重自然界的规律，否则就会遭到大自然的报复。

承转过渡：通过刚才的参观我们已经明的地球上存实存在着海陆的变迁，那么很久以前地球上的海洋和陆地是什么样子的呢？咱们就去第二个展厅看看。

（二）大陆漂移假说（板书：大陆漂移假说）

课件展示：世界地图 教师：同学们发现了什么有趣的现象吗？（提示：课件展示非洲、大西洋、南美洲名称）

学生活动：观察世界地图——发现大陆轮廓的吻合性（尝试拼图）——猜想

（它们以前有可能是连一起的）

承转过渡：你们非常的棒，和一位伟大的科学家发想法一致？（展示魏格纳肖像）

教师讲述：一天，30岁的魏格纳因为生病躺在床上，目光正好落在这幅世界图上，他发现了南美洲和非洲的轮廓非常的吻和，于是他就提出设想：两个大陆会不会以前是连在一起的呢？如果是那是什么力量使它们分离的呢？大陆会不会漂移呢？为了证实自己的猜想，他开始了20年的艰辛探索之旅，现在我们就一起跟随着魏格纳的脚步，看他从哪些方面来证实自己的猜想。

1、3D体验室——重走魏格纳之路

课件展示：南美洲与非洲的动物、古老地层图片。

学生总结出：动物的相似性和古老地层的相似性。

教师：这一偶然的发现，成就了一个伟大的假说。那么大陆漂移假说的内容是什么呢？请同学们阅读课本39页最后一自然段。 学生活动：在教材相应位置做上符号。

课件展示：大陆漂移学说的内容，学生填空。

教师讲述：在今天看来，大陆漂移是完全可能的现象，可在当时他的学说被认为是荒谬的，天方夜谭。为了进一步寻找大陆漂移的证据，他冒着零下65℃的酷寒，第四次前往北极地区的格陵兰岛考察。可是他时候不幸遇难，而这一天刚好是他的50岁的生日。从魏格纳发现在陆漂移假说的过程能给我们哪些启示呢？

学生活动：谈启示。科学需要坚韧不拔、勇于探索。（进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。）

承转过渡：魏格纳为了真理勇往直前的科学态度和精神是值得我们所有的人学习的。他的学说之所以没有被接受，是因为他一直没有解释清楚是什么力量促使大陆漂移的。后来，随着科技的进步，科学家们在他的基础上进一步提出了新的学说——板块构造学说。咱们一起去第三个展厅看看又有哪些神奇的事情等着同学们去开启。

（三）板块构造学说厅（板书：三、板块构造学说）

课件展示：板块构造学说示意图。

教师：这幅地图的图名叫做？

学生：板块示意图

教师：你们发现了什么？

学生思考，从这幅地图能看出什么信息。在其遇到困难的时候提供锦囊妙计。

锦囊妙计：看图例，绿色的线代表什么？说明地球表层是一个整体吗？由几个板块组成的呢？

学生活动：总结出板块构造学说的第一个特点。

1、全球大致分为六大板块

（板书：1、六大板块）

学生活动一：认识六大板块的名称。

教师：同学们有没有发现六大板的名称和我们以前学习的什么内容的名字非常相似？

学生：七大洲四大洋。

教师活动：引导学生再次读图。请同学们用1分钟的时间记住这些板块的名字。

学生活动：记忆六大板块名称。

教师：同学们记住了吗？现在就完成课前老师发给同学们的学案吧！

学生活动：完成学案的第一二题。

教师：为了检验同学们的学习效果，我将带领同学去参加板块的识图大会。

学生活动：板块识图大会。

①在PPT上指出六大板块的名字、位置。

挑战升级。

②根据小鸟飞过的痕迹，指出小鸟经过哪些板块的名字。

教师：同学们非常的棒，在你们识图的过程中有没有发现几乎全部位于海洋上的板块是哪一个板块呢？

学生:太平洋板块

教师：大洋洲所在的板块？

学生：印度洋板块。

教师：中国所在的板块？

学生：亚欧板块。

承转过渡：你们在这幅图上还发现了什么？

学生思考，从这幅地图能看出什么信息。在其遇到困难的时候提供锦囊妙计。

锦囊妙计：看图例，红色箭头表示什么？说明各板块处在什么状态？各板块运动的方向一致吗？红色箭头大部分出现在哪个位置？板块内部有吗？说明什么？

学生活动：总结出板块构造学说的第二个特点。

2、板块处于不断运动之中，形式主要为张裂和碰撞挤压。（板书：2、板块的运动） 教师：同学们用手做一做板块的运动有哪些方向呢？

学生活动：用手比划出板块运动的方向。并总结出板块的运动方向为挤压和张裂。

承转过渡：张裂会形成什么呢？

学生：海洋

教师：咱们通过动画来看一看会不会形成海洋呢。

课件演示板块张裂形成的地表形态。展示：东非大裂谷的图片。（板书：张裂——裂谷、海洋）。

教师：板块挤压在地表会形成呢？

学生：山脉

课件展示：喜马拉雅山脉和地中海附近板块示意图。（板书：挤压——山脉）。

学生活动：认识世界上主要的山脉，并在课本42页的图上勾出来。

承转过渡：你们在这幅图上还发现了什么？

学生思考，从这幅地图能看出什么信息。在其遇到困难的时候提供锦囊妙计。

锦囊妙计：红色箭头大部分出现在哪个位置？板块内部有吗？说明什么？

学生活动：总结出板块构造学说的第三个特点

3、板块内部地壳稳定，板块交界地壳活跃板块处于不断运动之中，且多地震火山。

课件展示：地球上的两大地震火山带。

学生活动：认识两大地震火山带（环太平洋地震火山带、地中海——喜马拉雅地震火山带，在课本42页勾画下来）。（板书：两大地震火山带）

教师：这就是板块学说的内容，在课本41页也有相应的内容，请同学齐读并勾画下来。

学生活动：阅读和勾画板块学说的内容。

教师：现在你们能解释是什么力量推动大陆漂移了吗？

学生：板块的运动

承转过渡：对，现在我们已经参观了三个展厅，你们还记得刚开始的参观任务吗？现在来检验一下吧！

（四）回顾参观任务（以练习题的方式让学生回顾本节课的学习内容。）

1、海陆变迁的实例有哪些？

2、小明要去南极寻煤，这可能吗？ 3、日本多地震的原因？

4、2011.3.11日本发生8.6级大地震是_______板块和________板块相互碰撞挤压的结果。 5、据测量，喜玛拉雅山脉的最高峰——珠穆朗玛峰还在仍然在升高，你能用板块构造学说解释其中的原因吗？

课堂小结：恭喜同学们顺利完成参观任务。今天我们只是了解生活中还有许多解之谜，如：神奇的北纬30度、神秘魔鬼三角区等等着同学们去开启。

四、板书设计

一、海陆的变迁

地壳的变动

原海平面的升降

人类的活动

二、大陆漂移假说

三、板块构造学说

1、六大板块

2、板块的运动

挤压

山脉

张裂

裂谷或海洋

3、两大地震火山带

五、教学反思

对本课设计的自我评价本课成功之处在于始终坚持以学生为主体的思想，每一个结论都是通过学生自己的分析讨论得出，教师只起到了引导补充的作用。整个过程不追求知识的面面俱到,而抓知识主线,培养学生的观点、方法、能力。课堂中创新性的设问时时再现，如“板块碰撞运动，地表会产生什么现象？”“板块张裂运动地表会产生什么现象？”“3D体验室——重走魏格纳之路？”“你有地质学家的潜质吗？”教学做到图文并茂，让学生听起来轻松、好奇，学生听起来感觉意犹未尽。