莎士比亚戏剧教学设计一等奖

《莎士比亚戏剧》教学设计

【教学目标】

1、了解莎士比亚起生平、创作分期

2、初步了解莎士比亚作品风格，分析哈姆莱特人物形象

【教学重难点】

1、了解莎士比亚起生平，初步了解莎士比亚作品风格，

2、分析哈姆莱特人物形象，引导学生吸毒品读文本，养成读书的好习惯

【教学手段】微格教室多媒体教学

【课型】新授课

【课时】1课时（45分钟）

【教学过程】

一、导入

以莎士比亚哈姆莱特电影结尾导入

二、由学生介绍作者，教师补充相关内容

威廉.莎士比亚(1564---1616)英国文艺复兴时期最杰出的艺术大师。马克思称他是“最伟大的戏剧天才”。出生在英国中部埃文河畔的斯特拉福镇,受来小镇巡回演出的剧团影响深深爱上戏剧.1586年，到伦敦从事从事与戏剧相关的工作,不久就被剧团吸收为正式演员.。27岁写了历史《亨利六世》三部曲，剧本上演，大受观众欢迎，赢得了很高声誉，逐渐在伦敦戏剧界站稳了脚跟。1595年，写的悲剧《罗密欧与朱丽叶》奠定了他在戏剧史上崇高的地位。他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。他的剧本至今还在世界各

地演出。

大部分作品得拍成电影、动画广为流传。

三、莎士比亚的创作

(一)、明确作者创作分期

第一时期 1590-1600 莎士比亚人文义世界观基本形成

第二时期 1601—1607 莎士比亚人文主义思想进一步发展、深化

第三时期 1608—1612 莎士比亚的人文主义经历了严峻的考验

(二)、早期创作中的诗歌 两首叙事长诗：《维纳斯与阿都尼》

《鲁克丽斯受辱记》

根据奥维德的作品写成，风格华丽纤巧154首十四行诗（sonnets），歌颂友谊、抒写爱情，变彼特拉克的“4433”为“4442”。

（三）、历史剧

一生写了10部历史剧，有9部在第一个时期，1部在第三个时期

多数取材于《英格兰、苏格兰和爱尔兰编年史》

代表作：《亨利四世》

历史剧特色

（1）具有史诗的宏大规模：《理查二世》、《亨利四世》（上下）、《亨利五世》、《亨利六世》（上中下）、《理查三世》

（2）鲜明地表达了人文主义的政治历史观

（3）出色地描绘了“福斯塔夫式背景”和“五光十色的平民社会”，具有极大的认识价值。

（四）、喜剧

“喜剧”，也称为“悲喜剧” 一生写了13部 10部在第一个时期

3部在第二个时期 代表作：《威尼斯商人》

（五）悲剧

第一个时期的悲剧2部：以《罗密欧与朱丽叶》

为代表；

第二个时期的悲剧：8部，以《哈姆莱特》（1601）、《奥赛罗》（1604）、《李尔王》（1606）、《麦克白》（1606）最具代表性，被公认为莎士比亚的“四大悲剧”。

（六）莎士比亚的戏剧艺术

1、现实主义和浪漫主义有机结合，幻想与现实融为一体。

2、善于处理题材，“点石成金”。 3、戏剧人物丰富多采，富于个性化。

4、“情节的生动性和丰富性的完美的融合”（恩格斯语）。

5、戏剧语言丰富多彩。 四、走进作品《哈姆雷特》分析人物形象、情节及艺术特色

（小组讨论，形成答案，每组派代表进行展示评价）

展示后教师讲解

（一）哈姆雷特形象分析

作为王子的哈姆雷特 高贵的出身 纯真的感情 良好的教育

从王子到作为政治家的哈姆雷特 富有责任感的政治家 不成

熟的政治家

从王子到作为思想家的哈姆雷特 社会的先知先觉者 自我怀疑的宿命论者

从

王子到作为战士的哈姆雷特 坚强果敢的行动者 难于重振乾坤的失败者

（二）、悲剧的情节梗概

第一幕 矛盾冲突的揭示

；第二幕 矛盾冲突的高涨；第三幕 矛盾双方的照面；第四幕 矛盾冲突白热化；第五幕 矛盾双方的对决

【板书设计】

哈姆雷特

身为王子 高贵的出身 纯真的感情 良好的教育

政治家 富有责任感的政治家 不成熟的政治家

思想家 社会的先知先觉者 自我怀疑的宿命论者

战士 坚强果敢的行动者 难于重振乾坤的失败者

复杂性

【布置作业】戏剧展示，全班分三组进行pk 本节课总结

从戏剧形象上看，哈姆雷特的忧郁实际上是文艺复兴末期人文主义理想与社会现实所发生的心理冲突。

从戏剧中心情节上看，哈姆雷特把为父复仇和改造社会联系起来，是人文主义的观念。

从戏剧结局上看，哈姆雷特的悲剧是文艺复兴一代人文主义者的悲剧，是时代的悲剧。