第一节　人口与人种课堂实录【2】

初一地理

秘天宇

第四章

居民与聚落

第一节

人口与人种

第一课时

【核心素养】

培养学生的地理核心素养，让学生学习对终身发展有用的地理。地理核心素养的培养是注重学生综合思维、区域认知、实践能力和人地观念的培养。对于初中生来说，地理核心素养的培养主要是地理品质、地理思维、地理技能、地理情感的培养。

【教材分析】

第四章居民与聚落是继“地球和地图”“陆地和海洋”“天气与气候”之后，转入学习人文地理的第一章，第一节主要介绍世界人口的增长、分布和人口问题，这部分内容紧贴“人地关系”，通过各种图表介绍分析世界人口增长状况、分布情况，拓展学生的地理思维，培养学生的地理技能，让学生树立正确的、科学的人口观，丰富地理情感。

【学情分析】

七年级学生的共性是学习兴趣浓厚，学习比较主动，在课堂上比较活跃。人文地理更贴近生活，在学习中与生活的联系较强，更能引起学生的学习兴趣，同时这部分内容有很多值得讨论的话题，让学生在讨论和发言中提高语言表达能力和总结归纳能力。

【教学目标】

知识与技能：

1.

了解目前世界上人口的数量。

2.

运用人口的相关资料，说明各阶段人口增长的特点。

3.

读世界人口分布图，说出世界各地人口分布的特点。

过程与方法：

1.

通过读世界人口增长曲线图，培养对资料的分析和归纳能力。

2.

通过阅读世界人口的分布图，掌握世界人口的分布特点。

情感态度价值观：

通过学习人口的相关知识，树立正确的科学的人口观。

【重难点】

重点：世界人口的增长特点、人口的分布。

难点：人口自然增长率、人口密度的概念。

【教学过程】

内容

一、新课导入

教师活动

展示图片——7月11日“世界人口日”，2011年世界人口突破70亿，提出“人口增长的状况是怎样的？人口的分布有怎样的特征？”两个问题

学生活动

猜测7月11日是什么节日并回答。

设计意图

由“世界人口日”导入新课，唤起同学们对世界人口的关心和关注，两个问题与本节课内容相关，通过本节课的学习解决这两大问题。

通过计算人口每增加10亿所需的时间，感受人口增长速度之二、走进新课

1、世界人（1）出示世界人口增读图，计算世界人口口的增长

长示意图，引导学生从1830年的10亿到读图回答问题。

2011年的70亿，人

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秘天宇

口每增加10亿所需的时间，并回答。

（2）提问“如何更直观的展现世界人口增长的快慢”，并出示“世界人口增长曲线图”，引导学生根据人口增速对“世界人口增长曲线图”划分阶段。

（3）提出问题：为何近几十年来人口增长速度越来越快？并引出衡量人口增长快慢的指标——人口自然增长率，并计算四个典型国家的人口自然增长率。

（4）出示2010年世界人口自然增长率示意图。

根据人口增速对“人口增长曲线图划分阶段”，并说出划分理由。

快。

培养学生的总结归纳能力，得出人口增长的趋势是：缓慢→加快→迅速→变慢，特别让学生注意虚线部分是对今后到2050年预测的人口数量，倾斜程度变缓。

联系生活实际，提高学生的学习兴趣。

人口自然增长率是衡量人口增长速度的重要指标，在计算和分析中体会人口自然增长率的重要性。

不同地区人口的增长速度不同，发达国家人口自然增长率较低，甚至出现负增长，发展中国家人口自然增长率较高，尤其是非洲地区。

人口自然增长率与平均增长率是两个不同的概念，一个地区的人口增长除受到人口自然增长率的影响之外，还受到其他因素的影响，比如移民。

以现有的生活经验和已有知识，回答问题。

计算四个典型国家的人口自然增长率，思考人口自然增长率＞0、=0、＜0时所代表的含义。

读图分析，找出人口自然增长率高的地区和比较低的地区，以及出现负增长的国家。

2、过渡

出示世界各大洲或地区人口数和平均人口增长率图

（1）分析北美地区人口自然增长率较低，但人口增长比欧洲快得多的原因

（2）通过分析各大洲或地区的人口数，得出世界人口的分布情况。

3、世界人（1）合作探究

口的分布

出示世界人口分布图，引出世界人口分布的特点和人口密度。

小组活动：部落选址

假设每个小组是一个部落，从生存并壮大部落的方面考虑，什么地方更适合人类居住，提起学生的学习兴趣。

三、总结

四、练习

五、课后作业

世界人口分布不均匀，有的地方人多，有的地方人少，那究竟人多

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秘天宇

好还是人少好？请大家课下思考，下节课讨论。

【板书】

1、人口数量

（1）趋势：缓慢→加快→迅速→变慢

世界的人口【教学反思】

第四章是初中人文地理的开篇，人文地理相比自然地理与生活的联系更为密切，从生活实际出发学习本章内容更能引起学生的学习兴趣。人口问题是一个世界性的问题，想要去分析这个问题首先要了解世界人口状况，包括增长状况和分布状况，对于世界上哪里人多哪里人少学生都有一定了解，所以从这里出发，学生更容易理解。

学生是课堂的主体，在人口分布这部分进行活动探究，一个小组为一个部落，讨论如何选址才能发展壮大自己的部落，让学生从自身需求出发选择更适合人类居住的地方，既能挖掘学生自主学习的能力，还能提高学生的语言表达能力。

本节课的不足之处是一些问题超出了学生的知识储备，并且不明确，要加以改正。

2、人口增长

（2）人口自然增长率=出生率—死亡率

（3）地区差异

（1）稠密

3、人口分布

原因

（2）稀疏