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《野望》教学设计第一课时【教材分析】《野望》是语文人教部编版八年级上册第三单元的其中一首古诗，是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。王绩追慕陶潜，但他并不像陶潜那样能够从田园生活中
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- 2019-06-25 20:44:00
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野望优秀教学设计
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关键词：野望优秀教学设计
正文
《野望》教学设计
第一课时
【教材分析】
《野望》是语文人教部编版八年级上册第三单元的其中一首古诗，是隋末唐初诗人王绩的作品。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。
王绩追慕陶潜，但他并不像陶潜那样能够从田园生活中得到慰藉，故其田园诗时露彷徨、怅惘之情。此诗一洗南朝雕饰华靡之习，却发展了南齐永明以来逐渐律化的新形式，已经是一首比较成熟的五律，对近体诗的形式颇有影响。
【教学目标】
1、有感情地反复朗读、背诵这首诗，理解作者表达的思想感情。
2、品析诗的语言，读出诗人的情怀，学习本诗借景抒情的写法。
【教学重点】
1、通过结合文字、语言和表演，激发学生想像。
2、了解本诗借景抒情的写法。
【教学过程】
教学环节
提问导入，开篇激趣
（3分钟）
初读诗歌，扫清障碍
（5分钟）
教师活动
提问学生：如果让你在秋天到乡村地区游览，你会看到什么？
1、教师有感情地进行范读，并指导学生进行断句。
2、让学生小组内互相读，找出不懂的字音。
3、抽点学生起立朗读，教师正音。
学生活动
学生根据自身情况回答。
1、听老师朗读并断句。
2、学生小组内朗读并找出不懂的字。
3、根据老师的正音提示，在诗句上标注拼音。
学生分小组讨论古诗的翻译，并选代表起立进行口头表述。
设计意图
让学生把生活实际和诗歌的内容相联系。
让学生初步感知古诗情感，掌握朗读节奏。
细读诗歌，1、引导学生根据课下注释进行整体感知
翻译，并根据学生情况，适当补（12分钟）
充注释，方便学生理解。
2、让学生小组合作进行翻译，并选代表发言，教师纠错。
让学生疏通文意，记忆重要字词，熟悉句子意思并翻译。
代入情境，展示问题，让学生小组讨论：
学生根据古诗内容讨让学生在讨论深入感悟1、首联描述了什么情境？在全诗论分析后，回答问题。
中，根据提示互（13分钟）
中的作用是什么?
相补充，用口头2、颔联和颈联共同描绘了一幅怎表述的方式解构样的画面？
诗歌内容和思想3、诗的尾联表达了作者怎样的思内涵。
想感情？
等讨论后，提问并引导学生理解。
角色扮演，情感再现
（5分钟）
再读诗歌，回顾情感（1分钟）
提醒学生诗歌中出现的人物、挑选学生进行角色扮演、引导学生用表情动作和语气表现出诗中的情感。
1、和学生一起再带感情朗读古诗。
2、给学生进行课堂总结：
《野望》写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。
背诵并抄写和翻译全诗
在老师的简单指导后，激发学生的兴遵循提示的前提下自趣，让学生在玩由发挥。
中学。
1、跟老师一起齐读古诗。
2、记录好古诗中心思想的笔记。
让学生归纳总结，清晰所学。
布置作业，温故知新
（1分钟）
课后完成作业。
让学生巩固所学，加深记忆。
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关于本教案的常见问题
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