己亥杂诗（其五）第一课时评课稿是什么类型的资料？

这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

这份教案对应哪篇课文？

对应课文《己亥杂诗（其五）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

如何找到配套课件？

页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

己亥杂诗（其五）第一课时评课稿｜教案在线预览

摘要：暂无摘要

关键词：己亥杂诗（其五）第一课时评课稿

正文

《己亥杂诗(其五)》

一、导入新课

上节课我们学习了三首古诗，现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗)，下面，我们继续学习一首。

二、教学新课

己亥杂诗(其五) 目标导学一：背景介绍，营造氛围

1．诗人简介。

龚自珍(1792—1841)，字璱人，号定盦，清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。

2.背景介绍。

中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为《己亥杂诗》。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生，这时候，龚自珍写下了这首诗。

目标导学二：朗读诗歌，感知诗意

1．老师范读后，学生自由读诗，看看通过自读，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，之后提出问题大家共同研究。

①读准字音，停顿正确。

②借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。

2．指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿) 3．汇报交流。

4．初步理解诗意能帮我们更好地读书，读全诗说说这首诗大概讲了什么。

教师梳理归纳：这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城，回归故里时的复杂心情：既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。

目标导学三：理解诗意，体会情感

1．诗人是怎样写愁绪的？

明确：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”，形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以夕阳西斜为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。

2．“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”指什么？寄托了诗人怎样的情怀？赏析这两句诗。

明确：“落红”指“落花”，暗指自己辞官。

诗人以花自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。这两句表明了自己的心志，寄托了诗人虽然脱离了官场，但依然关心着国家的命运，不忘报国的情怀，体现了诗人积极乐观的人生态度。

三、板书设计

游山西村首联：叙事(盛情款待) 颔联：写景(景色迷人) 颈联：叙事(农社风俗) 尾联：抒情(赞美向往)

景美人更美,蕴含哲理

己亥杂诗(其五) 浩荡

白日斜

天涯→离愁离别的伤感

回归的喜悦

落红

象征奉献

护花寄寓爱国情怀

1.课堂上能够以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解。

2．培养学生的语感，从诗句入手，体会作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，如PPT演示、图片、声音、范读等方式，进行意境渲染。

学生阅历不够，阅读此类哲理诗多有不解，宜用更多生动形象的故事引导对诗中所阐释的哲理的感悟。

可取之处

不足之处

资料摘要

己亥杂诗（其五）第一课时评课稿

己亥杂诗（其五）第一课时评课稿

正文

文档信息

作者信息

5ygggwenku_81707

配套课件

己亥杂诗（其五）PPT课件和教学设计(第一课时)

己亥杂诗（其五）PPT及配套教学设计及说课稿

己亥杂诗（其五）优秀名师PPT课件

己亥杂诗（其五）PPT课件教学实录

己亥杂诗（其五）PPT课件和优质课教案设计

相关文档

竹里馆优秀教学设计

竹里馆教案设计

竹里馆教案教学设计导入设计

竹里馆教学内容分析

己亥杂诗（其五）优秀课堂实录

下载提示

关于本教案的常见问题

Q：己亥杂诗（其五）第一课时评课稿是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？