使至塞上第一课时教学设计

《使至塞上》教学设计

教学目标

1.建立学习古诗的基本步骤；

2.对本诗的重点语句进行赏析，进而理解写作手法；

3.理解本诗的思想感情。

教学方法

吟诵古诗，初步感知内容——抓住关键词，深入挖掘——引入背景——分析情感——师生共同探讨

教具及信息技术设备

导学案，交互式电子白板，投影仪

教学环节

导入

众所周知，唐代是一个被周边蕃夷虎视眈眈的朝代，因此，加强边防成为巩固政权的重要手段。尤其在盛唐时期，众多诗人都有着建功立业、报效国家的一种豪情和梦想，因而都投到边防将领麾下充任幕僚。他们常将边塞的异域风光以及军旅生活作为题材，写成诗句，就催生了唐诗的一个新的分支——边塞诗。今天，我们就来学习一首边塞诗《使至塞上》。

自学检测

作者简介：王维，字摩诘，盛唐时期杰出的田园诗人。与孟浩然合称“王孟”。

字音助读：候骑（hòu jì)（候：骑马侦查之意） 燕然（yān）

精讲研读

（一）吟诵古诗，初步感知

在学习这首古诗之前，第一步让我们先来吟诵一下这首诗，并思考这样几个问题：

1. “至”的含义 2. 谁“至”？ “至”哪？

3. 去干什么？

明确：1.至：去，到

2.使者（王维）至；至塞上（塞外) 3.去干什么——问（慰问）

边（边关的将士）

（二）抓住词语，浅析情感

第二步，思考一下作者出塞慰问的情景是怎样的？猜测一下诗人当时的心情如何？ （提示：抓住“单车”“征蓬”两个词，说说自己的理解）

明确：单车——一辆车，形容排场很小，轻车从简

征蓬——以飘零的茅草自比，有一种凄凉、孤苦的心境

既是出塞慰问，怎么可能是诗人现在的状态呢？

（三）揭示背景，深入理解

我们进入第三步，了解本诗的写作背景。

背景链接：王维，21岁进士及第。深受张九龄赏识。张九龄为相后，提拔王维为右拾遗，张九龄被罢相后，王维遭受牵连，被彻底排挤出朝廷。恰逢河西副大使崔希逸大胜吐蕃，王维因而以监察御史

身份，出使边塞。

可见，诗人是遭受排挤与贬谪，被逼无奈，因此出使。这是一次

沮丧，惆怅，满怀悲愤的边塞之行？在这趟边塞之行中，作者于茫茫旅途看到了什么？（原文语句回答）

明确：“大漠孤烟直，长河落日圆”

宋朝的一位大文学家苏轼，曾经说王维的诗“诗中有画、画中有诗”，我们今天就以此举为例，进行赏析。

我们进入第四步——对文章的重点词句进行赏析

提问1：“大漠孤烟直，长河落日圆”是如何体现“诗中有画”的？（此处估计用时较长）

（提示：我们欣赏一幅画时，一般从几个角度进行观察呢？）

明确：色彩上，线条上，构图上

色彩：黄沙漫漫的大漠，黄昏橘红色的夕阳，白色的烽烟

线条：纵向的烟、横向的河、圆的落日，勾勒出景物的基本形态（白描）

构图：层次分明

落日—烽烟—河流 （高——低）

烽烟—大漠—夕阳 （近——远）

提问2：借用《红楼梦》中香菱的话，请大家思考一下，“直”和“圆”应当怎样去理解？

“孤烟”一词体现出一种孤独凄凉的感觉，但“直”字油然而生一种挺拔矫健，刚毅不屈的气概；

大漠荒茫悠远，毫无生机。但“圆”字将荒茫化成亲柔，给人一种温润的美感。

大家闭上眼，想象一下这是一幅怎样的画面？

明确：广袤的沙漠上，一缕孤烟缓缓升起；长河缓缓流淌，落日的余晖发出金色的光芒。显出一派雄浑，壮阔的景象。（图片）

思考：如果你是诗人，身处这样雄奇壮丽的景致之下，你的心境会有什么样的变化呢？

预设：有一种由失落怅恨到胸怀释然，豁达昂扬的转变

缘于此，作者一扫胸中的阴霾，心境顿时昂扬，激荡。

通过学习，相信大家已经充分了解了本市所表达的的情感。那么，让我们再一次吟诵诗歌，注意读出慷慨、壮阔的感觉来。