6 老山界教学设计案例

语文七下第8课《木兰诗》教学设计

课题 木兰诗

学习

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

目标

3、学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的特点。

重点

1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗

2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，

难点

正确理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，并且正确理解古代劳动人民的朴素的爱国精神

课时

2课时

教具

多媒体课件、音频材料

教学过程

教学环节

教师活动

第一课时

导入新课

1998年，美国迪斯尼公司花巨资制作了动画版

《花木兰》，上映后获得极大成功，创下了3亿多美元的票房记录。2018年，该公司又投入巨资打造真人版的《花木兰》，预计今年11月份上映。是什么原因让一个中国传统故事在世界上引起如此轰动？今天，我们来读一读《木兰诗》，也许可以从中获得答案。

单元

第二单元

学科

语文

年级

七年级

1、了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

授课教师

赵芸

学生活动

设计意图

用电影《花木兰》引出本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。

听

作者及作品介绍

郭茂倩(1041年-1099年)，字德粲，北宋郓州人。编有《乐府诗集》百卷传世。《木兰诗》与《孔雀东南飞》合称"乐府双璧"。

“乐府”本是汉代音乐官署的名称，负责制定乐谱，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，参见政治得失。后来“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称，或称“乐府”。

（详细见基础训练36页）

选择性笔记

了解作者生平，积累文学常识。

写作背景

南北朝时期，北方各国连年征战，民不聊生。

为了弥补兵员的不足，各国君王四处征兵。木兰的

通过写作背景的了解，为进一步

父亲年事已高，但仍在应征的行业之中。木兰是个孝顺的女子，为了不让自己的父亲在战争中白白失去生命，毅然女扮男装，替父从军。故事就是在这样的背景下发生的。

字词积累

1、生字积累

了解

理解课文内容作铺垫。

积累字词

唧唧（jī）

机杼（zhù）

军帖（tiě）

可汗（kè

hán）

辔头（pèi）

鞍鞯（jiān）

做笔记

溅溅（jiān）

胡骑（jì）

啾啾（jiū）

朔气（shuò）

金柝（tuò）

十二转（zhuǎn）

百千强（qiáng）

阿姊（zǐ）

霍霍（huò）

著（zhuó）

云鬓（bìn）

傍地（bàng）

初步感知

听课文录音的朗读，注意读音和朗读节奏，如：

（1）东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯，南市/买/辔头，北市/买/长鞭

（2）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅

（3）不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾

（4）可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎

（5）小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。

（6）同行/十二年，不知/木兰/是女郎。

（7）双兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？

学生齐读课文，然后分组读课文。

整体感知

1、教师引导学生学习课文下方的字词解释

2、补充课本没有的词语解释

（1）唧唧复唧唧（又）

．（2）问女何所思

（疑问代词，什么）

．（3）出郭相扶将（将：助词，无义）

．（4）当窗理云鬓（名词作状语，像云那样的）

．（5）安能辨我是雄雌（哪里，怎么）

．3、通假字

做笔记

边听边做笔记

熟读课文

积累字词

对镜帖花黄（

“帖”通“贴”，粘贴。）

．4、古今异义

卷卷有爷名（古义：父亲；今义：祖父）

．但闻燕山胡骑鸣啾啾（古义：只；今义：表转．折关系的连词）

赏赐百千强(古义：有余；今义：力量大) ．双兔傍地走（古义：跑；今义：行走）

．5、一词多义

市：①东市买骏马（集市）

②愿为市鞍马（买）

帖：①昨夜见军帖（文告）

②对镜帖花黄（通“贴”。）

愿：①愿为市鞍马（愿意）

②愿驰千里足（希望）

文意疏通

让学生自主探究翻译全文

①叹息声一声又一声，木兰对着门织布。听不见织布机发出的声音，只听到木兰声声的叹息。

②问木兰在想什么，问木兰在思念什么。木兰我也没想什么，木兰我也没思念什么。昨夜看见军中的文告，可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，每卷都有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，愿意为此去买鞍马，从此代替父亲出征。

③

到东边集市买骏马，到西边集市买马鞍和坐垫，到南边集市买马嚼子和缰绳，到北边集市买长鞭。早晨告别父母离开，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见黄河流水的声响。早晨告别黄河离开，傍晚到达黑山边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见燕山胡人战马的嘶叫声。

选择性笔记

了解全文

④远行万里，投身战事，像飞一样的越过一道道关塞山岭。北方的寒气中传送着打更的声音，清冷的月光照着铠甲。将士们身经百战，有的牺牲了，有的转战多年胜利归来。

⑤回来拜见可汗，可汗坐在朝堂上。（给木兰）记很大的功，赏赐很多的财物。可汗问（木兰）想要什么，木兰不愿做尚书郎，希望骑上千里马，送我回到故乡。

⑥父母听说女儿回来，互相搀扶着出城；姐姐听说妹妹回来，对着门梳妆打扮；小弟听说姐姐回来，霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我东屋的闺门，坐坐我西厢房的床。脱掉我作战时的战袍，穿上我往日的衣裙。对着窗子梳理美丽的鬓发，照着镜子贴上好看的花黄。出门去看军中的同伴，同伴都很惊异：同行作战十几年，（竟然）不知木兰是女子。

⑦据说，提着兔子耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？

作业布置

课后独立梳理翻译全文

第二课时

复习导入

1、给下面加点字注音，根据拼音写出汉字。

机杼（

）

军帖（

）胡骑（

）

云鬓（

）

．．．．pèi头（

）鞍jiān（

）金tuò（

）shuò气（

）

（zhù

tiě

jì

bìn

辔

鞯

柝

朔）

2、解释下面句子的意思。

（1）不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

（2）当窗理云鬓，对镜贴花黄。

（1）听不见父母呼唤女儿的声音，只听到黄河汹涌奔流的声音。

完成练习

巩固课文所学知识

完成作业

巩固知识

（2）对着窗户整理像云一样的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。

3、诗歌结尾以兔为喻赞颂了木兰的什么品质？

（赞颂木兰女扮男装代父从军长期征战的谨慎和机敏。）

深层探究

1、理清课文的思路，将课文分为四部分，并概括每部分的意思。

明确：第一部分（1～3段）写木兰不得已替父从军，并为从军做准备。

讨论交流

分析诗歌结构

抓住重点内容

第二部分（第4段）略写木兰征战沙场的情形。

第三部分（第5段）写木兰建功归来受赏并拒绝做官。

第四部分（第6～7段）木兰回家见自己家人及伙伴。

2、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：这里的“东南西北”都是虚指，并非实指。这是运用了互文的修辞手法，句子的意思是到各处集市买马和马具等物品，不是一处地方买一样东西，写出了木兰出征前有条不紊地购买战马和马具的情形，表现了她处事果断、精明干练的性格特点。

3、文章还有哪里运用了互文的修辞手法？

明确：（1）将军百战死，壮士十年归。

运用对偶和互文的修辞手法，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮，烘托了木兰的英勇善战。

讨论交流

（2）开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，

著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄

运用互文铺陈出木兰一连串富有年轻女性特

征的换洗梳妆的动作，表现出木兰久征胜利归来，

恢复女装时欣喜兴奋的心情。

4、文章还运用了哪些修辞手法？

把握诗歌主题思想

明确：①“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”

讨论交流

运用对偶和反复的修辞手法，写出了木兰征程的遥远、行军的神速和军情的紧急，表现了木兰的豪迈气概，也以宿营地的夜景衬托木兰离家越远思家越切的心情，写出了一个年轻女子的情怀。

朔气传金柝，寒光照铁衣。

运用对偶，描写了木兰在边塞军营的艰苦战斗的生活，从而烘托出木兰的勇敢、坚强。

②万里赴戎机，关山度若飞

运用夸张手法，描写了木兰奔赴战场的雄姿

策勋十二转，赏赐百千强

运用夸张手法，表明天子赏赐之多，侧面体现出木兰功劳之大

③归来见天子，天子坐明堂。

④爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊。

运用排比的修辞手法，描写了木兰归家时家人忙碌的情景，烘托了欢乐的气氛，极具生活气息。

5、对于木兰片战的经过，诗中仅仅只用了6个句子，与征战前的准备和征战后见亲人相比，文字简略，你是否会认为这是本末倒置？

明确：不是。因为本诗的重点不是写战事，而是着重写木兰对父亲的孝。战前准备是木兰孝的体现，战后归来，不愿做官，只愿回家侍奉双亲，这也是孝。这首诗能流传千年，并且受到世人的欣赏，孝这一主题是最重要的原因。相信这也是迪斯尼公司愿意花巨资打造这部戏的真正原因。

人物形象

再看课文，大家讨论：花木兰是一个怎样的女子，

从课文中的哪些语句可以看出？

教师点拨：先找出写木兰的句子，然后从这些句子中归纳出木兰的性格特征。

学生回答预测：

句子：1.愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全

2.“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”——勇敢坚强

3.木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕名利

4.出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——侧面写出木兰的机智、谨慎

小结：花木兰是一个深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏的奇女子。

讨论交流

学会分析人物形象的方法

写法探究

1．注重叙事的详略。

文章繁简相宜，详略得当。繁笔的运用主要集中在以下几个方面：①木兰采买鞍马一事，通过东西南北的排比铺写，既写木兰的繁忙，也渲染了战前准备的紧张和忙碌；②写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”，其实正是木兰此时心态的真实写照，征程漫漫，何时能再听到爷娘亲切的呼唤呢？一幅“少女思亲图”呼之欲出；③末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动，生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。写木兰重入闺房，再着“女儿妆”一段，淋漓尽致地渲染了木兰美丽可爱的女儿情态。至于简笔，主要是对战斗过程的描写，十年征战，只用六

笔记

体会本文的写作特色。

句话就交代完了。

2、凝练生动的语言。

《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。

拓展延伸

《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为“乐府双璧”，不仅因为这两首诗感谢人的故事情节，更因为这两首诗中所表现出来的对现实社会的强烈冲击：《木兰诗》体现了对重男轻女的思想观点的冲击；课后阅读《孔雀东南飞》一诗，体会诗歌对旧社会旧观点的冲击。

课堂小结

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

板书设计

木兰诗

木兰勤劳、善良、淳朴、谨慎

（女儿情怀）

形象

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

教学反思

可笔记

学生可直观地了解课文内容

听

通过小结，让学生进上步理解文章主题

课后阅读

培养学生的课后阅读能力

《木兰诗》是一首乐府民歌，为了帮助学生有感情地朗读课文，并在朗读中进入情境，感受木兰形象，在教学中，我以读为核心，让学生在自主阅读本文的过程中，形成个性化的解读，这有利于深化学生的认知，提高学生对文言文语言的学习与分析能力。

安全提示

请同学们在放学回家的途中注意安全，遵守交通规则。