5 藤野先生优秀教案范文

藤野先生

【教学目标】

1. 把握课文内容，理清文章结构。

2．分析人物形象，学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。

3.体会作者感情，学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想；学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。

4.品味含义丰富的语句。

【教学重点】理解选择典型事例突出人物品质的写法。

【教学难点】联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。

【教学时间】三课时

【教学过程】

第一课时[来源:学科网ZXXK]

复学（备）

教学活动

一、情景导入、明确目标

1998年11月29日，***江泽民在日本仙台市参观了鲁迅纪念碑，鲁迅的纪念碑为什么建在仙台呢? 文中的藤野先生和鲁迅是什么关系? 下面就让我们沿着鲁迅先生的足迹，去重温那一段往事。（板书课题） 1.本节课我们的学习目标是（同上）

2.预习检测

给下列加点的字注音

绯（

）红 发髻（

） 挟着（ ） 标致( )

解剖（

）

落第(

)

诘责(

)

不逊( )托辞( )

杳无消息（

） 油光可鉴( ) 深恶痛疾( )

抑扬顿挫( ) 二、走近作者、初步感知

1.作家和作品

鲁迅是大家熟悉的我国无产阶级革命家、文学家、思想家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，

猛烈抨击了封建制度和礼教，奠定了新文学运动的基石。19212

年――1922年，发表了中篇小说《阿Q正传

》。著有小说集《呐喊》《彷徨》等，散文诗集《野草》。

本文选自《

朝花夕拾》。“朝”读zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的，文章的题材是散文。

2.写作背景

1926年8月底，由于北洋军阀政府的迫害,鲁迅离开北京到厦门大学任教。这篇回忆性散文是鲁迅离开藤野先生20年后，于

1926年10月12日

在厦门大学写的。鲁迅写此文时,正当“三一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争以，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感。本文记叙了作者在日本留学时生活片段，赞扬了藤野先生正直、治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚深沉的怀念之情，同时也写了自己当年弃医从文的思想变化。

3.资料助读[来源:学科网ZXXK]

藤野严九郎（Fujino Genkuro），1874年7月11日出生于日本福井县，逝世于1945年8月11日，是日本的医生、教师，因和其学生鲁迅的交往而闻名。其家族世代为医，藤野严九郎是藤野家的第六代医生。

1901年10月，藤野应聘到仙台医科专门校任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临时讲师，8月9日被解除讲师职务。1919年回故乡自立诊所。1945年8月11日（日本宣布投降的4天前）在福井逝世。

三、整体感知、梳理结构

1、读一读

指名几个同学朗读，朗读过程中,要求同学们标好段落序号。

2、思一思

（1）这是一篇回忆性散文,作者主要回顾一段什么样的人生经历？

（作者早年在日本留学时期的生活）

[来源:学_科_网]

（2）在这段经历中，作者转换了三各地点，请找出文中表明地点转换的语句。

①“东京也无非是这样”。 （“我”在东京）

② “我就往仙台的医学专门学校去”。（

“我”

在仙台

）

③“我离开仙台之后”。

（“我”离开仙台后）

（3）以文中“我”活动地点的变换为标志，全文可以分为几部分？请概括出各部分的意思．

一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； [来源:Z,xx,k.Com]

二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。

三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。

四、自主学习，交流探究：

1．文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么）? 作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别）

2.文章通过选取典型整合来突出人物品质。文中具体写了与藤野先生相处的情景，表现了藤野先生什么精神品质? 学生分组讨论完成

交流点拨：

正直、热诚；治学严谨；没有民族偏见

五、教师小结:

本文记述了作者早年在日本留学的生活片段，期间，正值日俄战争，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，但藤野先生丝毫不受恶劣空气的影响，对鲁迅关怀备至。鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，怀着感激的心情，写下了这篇文章，颂扬了他的师德，颂扬了他对中国人民的友好感情，表达了对藤野先生深深的怀念之情。