己亥杂诗（其五）教学设计模板是什么类型的资料？

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己亥杂诗（其五）教学设计模板｜教案在线预览

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关键词：己亥杂诗（其五）教学设计模板

正文

课题

教

学

目

标

教学

重难点

《己亥杂诗（其五)》学习

1.反复诵读并背诵《己亥杂诗（其五)》，感受诗歌的节奏和韵律。

2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

3.体会陆游、龚自珍诗歌中所表达的情感和诗歌中蕴含的哲理。

重点

难点

掌握诗歌主要内容，理解诗意及作者的思想情感。

学会运用一般的诗歌鉴赏方法：诵读——理解（译读）——品析。

一、导入

清道光十九年（1839），鸦片战争发生的前一年，按干支纪年这年为己亥年。这一年，有一位诗人兼朝廷命官由于力主改革弊政，受当局排挤，愤然辞官南归，后又北上，往返途中，他将见闻感受写成315首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。这位诗人就是清代文学家一一龚自珍。

板书课题后，让学生介绍作者，教师稍做补充。

二、新课学习

1.走近作者。

教

学

过

程

龚自珍（1792—1841），号定盒，清代思想家、文学家。浙江仁和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。学务博览，重经世济民，著有《龚自珍全集》。《病梅馆记》和《己亥杂诗·九州生气恃风雷》皆为其代表作。他被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上具有里程碑式的地位。

2.自由朗读后，学生畅谈对这首诗的理解。

设计意图：新课标强调学生是学习的主动者。所以在介绍作者和谈理解环节，要给学生足够的时间，可引导学生背诵曾学过的龚自珍的诗歌，不可操之过急。

二、知人论世，品读诗歌

1.诗人为什么要辞官回家？

明确：

诗人离京时，正是鸦片战争发生的前一年，英国利用鸦片入侵，清廷分成主战与主和两派。龚自珍越位言事，竭力主战，因而“仵其长官”，辞官回乡。

2.被迫辞官的龚自珍的心情，我们通过哪两句可以读出来？

明确：

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浩荡离愁白日斜——“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，同时以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛衬托离愁之深。

吟鞭东指即天涯一马鞭一挥，离京远去，直至天涯，足见作者离京的决绝。

3.作为当时的礼部主事，龚自珍学务博览，重经世济民。他愤而离职后，是否从此不再关心国家的命运？你能从诗句中看出来吗？

明确：

落红不是无情物，化作春泥更护花。一-落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使萎落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。作者是移情于物，以“落红”自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。

4.齐读诗歌，还原诗人形象。

明确：我从诗歌中读出的龚自珍。（不畏挫折、不甘沉沦、忠君爱民、坚定执着……）

设计意图：诗歌鉴赏离不开知人论世，但关于诗人和背景知识的介绍要遵从学生的认知规律，更要考虑到教学环节的流畅性。此环节正是将诗歌和背景知识糅合，这样就很自然地让学生读出了诗人的情感。

三、默写诗歌，总结升华

1.朗读，大声背诵，正楷默写。

2.教师总结：

正如龚自珍诗中所说的那样，“化作春泥更护花”，龚自珍南归后，在江苏丹阳云阳书院讲学，积极培育下一代。可惜不到半年，他就突然病故，用生命实践了自己的理想。

我们的耳畔似乎还响起了他的另一句名言——“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才!”期盼大家早日成为他心中的“人才”，报效祖国。

设计意图：朗读、背诵、默写旨在夯实学生的基本功；教师的总结在于引导学生通过诗歌感悟哲理，从而指引生活。

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资料摘要

己亥杂诗（其五）教学设计模板

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Q：己亥杂诗（其五）教学设计模板是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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