5 藤野先生优秀公开课教案

《藤野先生》教案

学法指导：

在理清文章结构的基础上，通过对鲁迅先生和藤野先生相识、相处和离别的几件事情的分析，理解藤野先生的人物形象及其思想品质。在此基础上，通过对鲁迅先生弃医从文原因的分析和文章语言的品析，体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感。

第一课时

一、回头复习：

1、写出你知道的几种描写人物的方法： 答：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等 2、请指出下列语句的描写方法

①

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜。

（

外貌描写 ）

②

便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍道：“我就是叫做藤也严九郎的……” （

语言描写）

③

但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错，至于实在的情形，我心里自然记得的” （

心理描写）

④

他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

（

神态描写 ）

引入新课

同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

二、学习新课：

学习目标：

1、掌握生字新词，并积累运用；

2、整体感知课文，了解故事情节。

学习过程：

１、走近作者作品：

⑴

学生介绍。

⑵

教师补充介绍：

《朝花夕拾》，“朝”是早晨的意思。早晨的花到晚上拾起来，说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子里的。

这篇散文记叙了作者１９０２年夏末至１９０６年初春在日本留学的生活片段。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的１９２６年１０月１２日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生

之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

(一)

初读课文：感知内容，读准字音。

读课文，圈出不会读、不理解的字词，给加点的字注音。

绯红（ fēi ）

宛如（ wǎn ）

驿站（

yì

）

解

剖（pōu ）

油．．．．光可鉴（

jiàn ）

．畸形（

jī ）

不逊（ xùn ）

匿名（ nì ）

杳无消息（yǎo ）

．．．．深恶痛疾（

wù

）诘责（jié ）

凄然（qī ）

教诲（ huì ）

．．．．瞥

见（ piē ）

抑扬顿挫（

cuò

）

．．

(二)

细读课文，整体感知：

1、划分文章的段落层次,并说说各部分的大意. 文章变换的地点有三个:(1)"我"在东京;(2)"我"在仙台;(3)"我"离开仙台后. 全文共有33段,划分时可以"我"活动地点的变换为标志.可分成三个部分:

第一部分(第1—3段):写"我"在东京的见闻及感受. 第二部分(第4—30段):这是全文的主体部分,写"我"在仙台与藤野先生相识,相处和离别,赞扬先生的崇高品质. 第三部分(第31—33段):写"我"离开仙台后怀念藤野先生的感情,以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞.

2、文章着重记述了我与藤野先生相处过程中的哪几件事?从这些事件中可看出藤野先生是个什么样的人？

明确：①

添改讲义

工作认真负责

②

纠正解剖图

对学生严格要求治学严谨

③

关心解剖实习

热情诚恳高度责任感

④

了解女人裹脚

求实精神

(设计这道题的目的在于引导学生深入理解四个典型事例不同的表现角度，让学生明白写记叙文时对事例要有所选择。) 3、

什么事件使鲁迅的思想发生了变化？发生了什么样的变化？这变化表现了鲁迅什么思想感情？

明确：匿名事件和电影事件

弃医从文

强烈的民族自尊心和爱国主义感情。

三、课堂练习：

选择题：贯穿这篇文章的线索有明暗两条，它们是（ B．

）（ C．

）（注意“明、暗”的顺序。A项是作者所赞扬的内容，但不是线索，鲁迅与藤野先生相识、相处、离别、怀念的过程才是文章的线索。）

A．藤野先生的高贵品质。

B．鲁迅先生强烈的爱国主义感情。

C．鲁迅与藤野先生交往的过程。

D．“我”到日本后的所见所闻所感。

第二课时

一、回头复习：

改正下列词语的错别字。

油光可监 抑扬顿错 深恶痛急 遥无消息

改为 改为 改为 改为

二、学习新课：

学习目标：

1、体会鲁迅先生深厚的师生感情和强烈的爱国情感；

2、学习作者运用语言、动作、外貌等描写刻画人物的方法，理解人物形象及其思想品质。

学习过程：

精读课文，阅读文段后，完成练习：

（一）

解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。”

1、

这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？

明确：外貌、动作、语言 2、

这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？

明确：正面描写

3、从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？

明确：生活俭朴、治学严谨、博学、诚恳、负责的人。

（二）

阅读课文11-23段，回答问题。

1、概括本文段的主要内容：“我“与藤野先生的相处

2、“这样一直继续到教完他所担任的功课”中的“这样”是指

“我”的讲义已经从头到尾都用红笔添改过了……也都一一订正

3、“我拿下来打开看时，很吃一惊，同时感到一种不安和感激”，“我”因何“吃了一惊”

；“我”又因何“感到一种不安”

。

藤野先生竟然为一个外国留学生细心地添改讲义；“我”的讲义错误多，让先生费神

4、本文段主要采用

、

的描写方法来表现人物形象。

语言、动作

5、本文段的记叙顺序是

。

顺叙

三、课堂练习：

1、告别藤野先生后，鲁迅是如何怀念他的？

明确：(1)装订讲义，作永久的纪念；(2)墙上挂藤野先生照片；(3)将怀念化为勇气和力量，和“正人君子”继续斗争。

第三课时

一、回头复习：

下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项

1.、大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。（B）

A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪。

B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。

C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。

2 、中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。（

C ）

A 作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。

B 作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑。

C 句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸。

3 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！（C ）

A 反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。

B 表现了作者对同胞们的愚昧麻木非常痛恨、鄙视的思想感情。

C 表现作者对自己同胞的愚昧麻木强烈的愤激和对造成这种状况的封建统治的深切痛恨。

二、学习新课：

学习目标：通过对文章语言的品析,体会深厚的师生感情和强烈的爱国情感。

学习过程：

精读课文：

（一）品味语言

1、学习第三部分，回答问题：

①但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感给我．．．鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

明确：

1、①句、③句中各表达了作者对藤野先生的什么感情？

明确：①句感激、怀念，③句赞美、尊敬

2、②句你是如何理解的? 明确：“小而言之……”说明他没有民族偏见；“大而言之……”说明他一心为医学，没有国界

3、①句中加点词有什么作用? 明确：“时时”表明“我”经常记起藤野先生，对他感情很深。“最”加深感激、鼓励的程度，表明藤野先生给“我”教育之深

(二)联系本文上下文说说下列语句中加点词对表达意思的作用。

1、

东京也无非是这样。

．．明确：“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为下文“到别的地方去看看”埋下伏笔。

2、

实在标致极了。

．．明确：“实在”表示“的确”的意思，“标致”在这里是反语，用“实在”加强“标致”，增强了这一反语的讽刺力量，这就更强烈的表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感。

3、

大概是物以希为贵罢。

．．明确：“大概”表示似有此事，但不完全肯定，与句末语气的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气，这是作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因。

4、

……居然睡安稳了。

．．明确：“居然”表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。

5、似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

．．明确：“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。

(副词在句子中表达思想感情的作用是本课的难点，真正理解并掌握了这些副词的作用，对提高学生用词造句的能力很有好处。) 三、课堂练习：

结合句意解释加粗词语不正确的一项是（

B．这里的“掌故”是指“学校里发生过的一些事情”。）

A．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结。

模胡：即“模糊”，马虎，不讲究。

B．那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。

掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。

C．这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。

客死：死在他乡异国。

D．问问精通时事的人……

时事：这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。