5 藤野先生ppt课件教学实录

《藤野先生》教学设计

福宝中学

张兰

一．教学目标：

1.知识与能力目标：积累“油光可鉴”、“深恶痛疾”等字词；默读全文，理清文章脉络；

2.过程与方法目标：学习文中抓住典型事例和特征突出人物品质的方法；品味文中带有感情色彩的语句；

3.情感态度与价值观目标：感受藤野先生正直热诚、严谨治学、毫无民族偏见的高尚品质和作者强烈的爱国主义情感。

二.教学重难点：

1.教学重点：体会藤野先生的高尚品格；学习本文依据时间的推移、地点的转移、事件发生先后的写作顺序；

2.教学难点：理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

三.教学过程（第一课时）：

（一）新课导入：

俗话说：古之学者必有师。关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生。回忆一下，三味书屋中的寿镜吾先生给你什么印象呢？——方正、质朴、博学、严格，有点迂腐的老先生，令童年的鲁迅信服、敬畏。那么本文的藤野先生有着怎样的形象呢？让我们进入课文，去认识鲁讯眼中的藤野先生。

（二）作家作品介绍：

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家和革命家。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《而已集》《南腔北调集》《华盖集》《且介亭杂文》等。

（三）背景链接：

本文写于1926年，是鲁迅遭到反动军阀和御用文人的迫害，从北京搬到了厦门，在厦门大学任教期间写的，主要回忆了鲁迅1902年—1906年在日本求学的经历。期间结识了藤野先生，与之建立了深厚的情谊，此文用来作为对藤野先生永久的纪念。

1902年4月，鲁迅到日本留学，先在东京弘文书院补习日语，见到“清国留学生”整天无所事事，不学无术的丑态，鲁迅失望至极。1904年，鲁迅到仙台医学专门学校学医，结识了藤野先生，两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动。1908年跟着章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。

（四）字词学习：

绯红(fēi)

落第(dì)

畸形(jī)

匿名(nì)

诘责(jié)

油光可鉴(jiàn)

杳无消息

(yǎo)

瞥见

(piē)

抑扬顿挫

正人君子

深恶痛疾(wù) 多音字：落、宿、咽、解

词语释义：精通时事、掌故、杳无消息、深恶痛疾。

（五）初读课文，划分文章结构。

默读全文，思考文章的写作顺序是什么？组内交流展示。（提示：按照文章时间的推移、地点的转移、事件发生的先后的写作顺序划分课文结构。）

第一部分（1-3）：在东京的见闻感受，交代去仙台的原因。

第二部分（4-35）：在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，并通过具体事例表现了藤野先生的高尚品德。

第三部分（36-38）：离开仙台后对藤野先生的怀念之情。

课文的第二部分是本文的重点，细分层次。

第一层（4-5）：去仙台途中的见闻感受。

第二层（6-23）：与藤野先生相处的具体事例。

第三层（24-31）：交代弃医从文的原因。

第四层（32-35）：与藤野先生惜别的场景。

（六）简析人物：

思考：课文是如何描写藤野先生的形象的？（白描手法）

（七）课堂小结: （四。课堂作业

1.抄写课后生字词，一个词语抄两遍；

2.预习文中具体写了与藤野先生相处的哪几个事例？分别表现了藤野先生怎样的品质？

五.板书设计

藤野先生

鲁迅

第一部分：在东京的所见所感。

第二部分：在仙台与藤野先生的相识、相处、惜别的过程。

第三部分：离开仙台后对藤野先生的怀念之情。