9 三峡教学目标

《三峡》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。

２、过程与方法：在反复朗读、整体感知的基础上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。

３、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。

二、教学重点

：反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。

三、教学难点：体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。

教学时间

:1课时

教学过程

一、导入

语文真是一座包罗万象的艺术殿堂，走进这座殿堂，我们去欣赏过古朴的赵州桥，参现过宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，真是美不胜收。曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨：“中国最值得去的一个地方在哪？”他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢？同学们，你们也想去山峡游览一番吗？现在就开始我们的三峡之旅吧！

二、整体感知：

1、听解说词，欣赏三峡风光，感受美。

2、了解作者及《水经注》

3、朗读——读准字音，朗读指导；

提示：读好文言文关键要把字音读对，把停顿读对。

(1)读出下列字的正确读音

阙(que) 处叠嶂(zhàng) 乘奔御(yù)风

曦(xī) 月属(zhǔ)引

素湍(tuān)绿潭

襄(xiāng)陵绝巘(yǎn)

林寒涧(jiàn)肃

沿溯(sù)

长

啸(xiào)

飞漱(shù)其间

(2)根据文意标出停顿

A、自三峡七百里中

B、自非亭午夜分，不见曦月

C、至于夏水襄陵

D、或王命急宣，有时朝发白帝

E、其间千二百里

F、虽乘奔御风

G、则素湍绿潭，回清倒影

H、绝巘多生怪柏

(3)、学生朗读，感受美，学习朗读技巧。

4.解读——准确翻译，理解内容

要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文意。

(1)释新词。译美句。学生自读自译，将疑难处做好标记。

(2)小组交流合作释疑。

(3)集中展示，分组对译，自主评价，教师点拔。

（4）翻译全文。

三、研读——质疑探究，提炼主题。

1、思考：

作者主要描绘了三峡的什么景物? 所描写的景物有什么特点? 2、质疑：

A、本文为何不按春、夏、秋、冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢？

（夏季江水最盛，所以先写“夏水”。(按水势的涨落而安排写景顺序)。夏天江水暴涨，春冬江水平静，秋天水枯谷空，顺次而下，入情入理。）

B、三峡风光壮丽雄奇,但为什么要写“猿鸣三声泪沾裳”。

视频提示、资料提示：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。“三峡千古不夜航”

开放解答

（展现三峡多样性的美）

四、品读——品味语言，美点寻踪

“山川之美，古来共谈”让我们一起来欣赏美景，品味美文吧！

用“（描述景物）让我不禁想到了（填写原文），三峡的（景物）真（特征）”

的

方式品你看到的美景。

五、延读——拓展视野，延伸练笔。

1、链接：读和三峡有关的诗词，扩大视野

峨嵋山月歌

【唐】李白

峨眉山月半轮秋，影落平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

上三峡

【李白】

巫山夹青天，巴水流若兹。巴水忽可尽，青天无到时。

三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。

2、写

你也想写一写你神游三峡后的观感吗！

激发：三峡真是一座文学宝库，古人至此多有题咏，当代学者余秋雨到三峡写道：“过三峡本是寻找不得词汇的。只能老老实实，让嗖嗖阴风吹着，让滔滔江流溅着，让迷乱的眼睛呆着，让一再要狂呼的嗓子哑着。什么也甭想，什么也甭说，让生命重重实实地受一次惊吓。千万别从惊吓中醒过神来，清醒的人都消受不住这三峡。”同学们，你们难道不“见贤思齐”，也拿起笔来吗？

指引：这里有高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，让我们如同泛舟在风格迥异而又自然和谐的画卷中。

范写：看，远山逶迤，峰峦绵延，恰如巨龙腾空。群山重叠，层峰累累，尤似万马跃踊。峡阔天开，两岸风光旖旎，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

六、课堂总结：

“仁者乐山，智者乐水”。山水景物曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。大自然美景不光可以令我们的身心舒畅，更可以让我们的灵魂得到涤荡。让我们多亲近山水，多亲近自然,做一个俗中雅人吧！

山水是地上的文章，文章是纸上的山水，一篇《三峡》，区区153个字，却足以令我们神游三峡，留连忘返，这就是文字的魅力。

【板书设计】 27、三峡

郦道元

山：连绵高耸（静）

夏水：凶险迅急（动）

春冬之景：水清，树荣，山峻，草茂

秋景：悲寂凄清（情景交融）