5 藤野先生全国优秀课堂实录

藤野先生（第二课时）

（备课人：夏菲）

教学目标：1.品析文中含义深刻的语句

2.理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学重难点：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。

教学过程

（一）导入

上节课，我们整体感知了课文内容以及第二部分的第一层（多媒体展示行文脉络）

这节课，我们学习第二部分的第2、3层，请同学们打开书。我们重点理解藤野先生的崇高品质。（板书）

（二）藤野先生崇高品质

A外貌描写

问：作者是用什么方法来表现藤野先生的崇高品质的呢？

答：通过外貌描写和典型事例来表现藤野先生的崇高品质。（板书）

问：找出描写外貌的句子。通过这些句子，藤野先生给你什么印象？

没有钱给自己新衣服，没有时间打理领结

问：你什么他的钱和时间用在哪里了？

找句子，钱用来买书，时间用来科研

问：这些外貌描写，表现了藤野什么样的崇高品质？

1

生活俭朴

教学专心

B典型事例

问：作者写了藤野的哪四件典型事例？

添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、询问裹脚

（板书）

1.问：请同学们画出第一个典型事例的关键词

“很吃了一惊”、“过了一个星期”、“大约是星期六”、“第二三天”“不但、连、也都一一”、“一直继续到”

学生朗读、齐读、朗读指导

总结：对工作认真负责

持之以恒（板书）

2.问：鲁迅的解剖图错在什么地方？

分析藤野的话（第17段）：肯定---改正---要求

对比：不许乱画，以后要按照我的图画。学生朗读

总结：对学生要求严谨

循循善诱

（板书）

3.藤野先生对我的解剖实习又有怎样的关心？找关键词句

很高兴地、极有抑扬的声调、很、很、总算

总结：对学生关心鼓励（板书）

4.找出“询问裹脚”这部分的关键词

叹息：学生理解，学生朗读

变读句子：加上“哎”

总结：对科研严谨求实

（板书）

过渡：

过渡1：藤野先生为什么如此热忱地教育我？

2

第37段：齐读

我是到仙台学习先进医学的唯一一位中国学生，藤野先生想通过我这位学生把先进的医学传到中国，让先进的医学造福中国人民，无私，正直——这正是崇高品质的所在。

正如作者所说：伟大！（板书）再次齐读第37段

过渡2：那么，藤野对鲁迅的希望，和鲁迅的学习态度有关系吗？鲁迅又是怎么学习医学的？他面临哪些困难？

结合第一节课所讲：蚊虫叮咬

冬天寒冷

难以下咽的鱼羹汤（段5）

语言障碍

问：他是怎样克服困难的？

第20段：成绩不错，刻苦学习

问：鲁迅为何克服重重困难，艰苦求学？

医学救过。按照这个成绩，鲁迅完全可以成为一名很出色的医学专家，却又是什么事让他弃医从文？（板书）

（三）鲁迅先生弃医从文

1.哪两件事促使鲁迅改变？

匿名信事件

看电影时间（板书）

A 匿名信事件：歧视

恐吓

侮辱

匿名信的第一句引用的是日俄战争中的一封信的句子，请同学读课下注释2，了解历史背景，体会日本学生对鲁迅的蔑视。

问：鲁迅的成绩，是藤野先生孜孜不倦的教诲和鲁迅排除重重困难取得的，颗日本学生是怎么想的？

3

第29段．齐读 愤慨 再读

总结：如果国民受歧视——鲁迅先生把个人的侮辱和祖国的命运连在一起

B让鲁迅更受刺激的是：看电影事件

当时日俄战争爆发，结局是清政府无耻地宣布中立，慷慨割让中国领土

帝国主义利益的瓜分争夺，在中国境内进行，如果是觉醒的中国国民，一定是奋起抵抗，赶出侵略者，而电影中的中国人，给俄国人作侦探，被日本人发现枪毙，这个中国人哪个地方出了问题？

国民愚昧麻木：一个做了示众的材料，一群人做了愚蠢的看客

问：找段31关键词 齐读

对鲁迅心里刺激极深，怒不可遏 结合课下注释6 让亲身体会大中国国民的麻木愚昧，毅然决然地弃医从文，就有了以后的诸多作品

鲁迅的一生，都践行着他的诺言——“我以我血荐轩辕”

（四）再现崇高

问：这两件事

和藤野先生有什么关系？

反衬，突出藤野先生的正直

无私

没有狭隘的民族偏见

（五）总结升华

所以，在鲁迅心里，藤野先生是最使他感激的

齐读第37、38段中的关键句子（配乐）

4

一篇课文，小处学文，大处学情，让我们读着问，纪念人，体会情，在国家危难时勇挑己任，和平年代塑造栋梁！

下节课将学习：鲁迅先生是如何怀念藤野先生的？本文在写作上又有哪些特点？

（六）布置作业

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