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《一棵小桃树》教学设计程林教学目标：1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。2.领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。一、导入有缘千里来相会，今天我们将一起学习当代著名作家贾平凹的散文《一棵小桃树》。贾平凹先生曾两次把这篇文章收到其散文集里，一本是《自在独行》，还有一本则直接
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6 老山界教学设计实例
未知
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关键词：6 老山界教学设计实例
正文
《一棵小桃树》教学设计
程林
教学目标：
1.
品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2.
领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
一、导入
有缘千里来相会，今天我们将一起学习当代著名作家贾平凹的散文《一棵小桃树》。贾平凹先生曾两次把这篇文章收到其散文集里，一本是《自在独行》，还有一本则直接以“一棵小桃树”命名，足见其对这棵小桃树的情有独钟，或许是这棵平凡的小桃树寄寓了作者独有的志趣和情思吧！
二、读树
1.
齐读第一自然段，思考“我”对小桃树的情感。
用原文中的一个词来概括“我”对小桃树的情感，那便是？
——爱怜。
“爱怜”相较于“疼爱”多了一份怎样的感情在里面？
——可怜、怜悯、怜惜。
文中也多次出现感叹小桃树“可怜”的语句，点读，齐读。
（1）“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花儿！”
．．．．（2）“可怜的小桃树！”
．．小结：这是一棵可怜的小桃树。 2.
分组探究：现在，我们来分组探究这棵“可怜”的小桃树。
自读课文，针对小桃树的各个阶段（来由、发芽、长大、开花和横遭风雨），
一二小组完成问题①，三四五小组完成问题②，六七八小组完成问题③，限时四分钟。
①用小括号标记描写小桃树“可怜”的相关语句，并品析。
②用横线标记大家对可怜小桃树态度的相关语句，并品析。
③用波浪线标记“我”对可怜小桃树态度的相关语句，并品析。
3.
我”为什么关注和爱护小桃树？ （1）小桃树象征着“我”的幸福和希望。（P3）
补充背景：贾平凹，出生于陕西一个偏僻落后的小山村，家里有20多口人，经济拮据，常要忍受饥饿。
初涉文坛的时候，“稿子向全国四面八方投寄，四面八方的退稿又涌回六平方米”，他把127封退稿信贴了一墙，故意让自己抬头低头都能看见自己的耻辱，以此来激励自己! （2）比较“我”和小桃树的经历，出生环境都很恶劣，成长过程都很曲折，二者经历相似，所以看到可怜的小桃树就好像看到了——正在受挫的自己。
“我”在感情上与它息息相通。
三、明理
过渡：但是我们面对挫折的态度却迥乎不同。
1.
阅读2-13自然段，小组讨论“我”和小桃树面对挫折的态度有什么不同？用小三角形标记相关语句。
小结：小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。这是一棵顽强的小桃树。
2.
作者从中明白了什么？
我们不屈不挠地奋斗，终会战胜磨难，创造出美好的未来。
四、察情
阅读最后两段，思考“我”对小桃树的情感发生了怎样的转折呢？
预设：安慰、感激、敬佩、感动和期盼。
作者自身也践行着小桃树的精神，顽强不屈，勇往直前，最终也是硕果累累，成了蜚声中外的著名作家，如小桃树般熠熠生辉。
1.
文章的两条线索？
明线：小桃树的经历。 暗线：“我”的经历。
明、暗线交织，使小桃树和“我”建立了联系，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来、对理想的执着追求，这种写作手法叫做托物言志。 王国维在《人间词话》中说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”我们初中生也可以大胆尝试托物言志这种写作手法，让山川溪泉回荡自己的心声，让花草树木展现人生的影子，让字里行间闪烁哲理的光彩。也希望各位能够在这条路上，像小桃树一样，像贾平凹一样，不屈不挠，勇夺桂冠！
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