己亥杂诗（其五）教案公开课一等奖

己亥杂诗公开课教案

授课教师：蒋昌彧

时间：2019年6月3日

班级：七年级（9）班

地点：录播室

教学目标

1.有感情地朗读并背诵这诗歌。

2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。

3.感悟诗人寄寓诗歌所表现的情感。

4.培养学生热爱祖国情感，培养学生关心时事关注社会的意识。

教学重难点

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：培养学生关心时事关注社会的意识

教学过程：

（一）导入：

面对落花李煜写到“流水落花春去也，天上人间”，表达了亡国的悲痛之情；李清照写到“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”表达了对丈夫的相思之愁：林黛玉写到“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”表达了寄人篱下的孤独之感；龚自珍写到“ ”表达 之情

（二）整体感知

1、

知人论世了解作者和时代背景

龚自珍（1792—1841），号字庵，仁和（今浙江杭州）人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有《龚自珍全集》。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。

写作背景：

《己亥杂诗》是诗人被迫辞官后的诗集，作于道光十九年（1839），按干支纪年这年为己亥年。这一年是鸦片战争前夕，这年诗人辞官南归，于农历四月二十三离京，七月初九回杭州，九月十五日北上接家眷，十二月二十六日抵达江苏昆山。期间往返九千里，诗人共写了绝句315首。

2、采用多种形式朗读诗歌，注意读音和节奏。

【交流点拨】

己亥杂诗（龚自珍）

浩荡/离愁/白日斜, 吟鞭/东指/即天涯。

落红/不是/无情物, 化作/春泥/更护花。

2.学生自由朗读，结合注释理解诗意，将不懂之处圈出来。

(三)疏通文意

惨白的太阳渐渐西沉，那胸中的离愁就像一江春水浩荡汹涌；我骑马奔向东方，奔向那遥远的海角天涯。

此时正是暮春时节，落花满地，然而这落花并不是无情无义的东西，它们会变成肥沃的泥土，培育养护着自己的生身之木，使它更加欣欣向荣。

（四）深层探究

1、第一句诗人是怎样把自己的一腔离愁别绪表达出来的？

“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”李商隐：“夕阳无限好，只是近黄昏。”用晚景衬托离愁。诗人通过比喻、衬托把愁表现得淋漓尽致。

“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。

2、重点赏析：“落红不是无情物，化做春泥更护花” 诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！

3、讨论诗歌主题意义

（1）

对国家民族的那份执著的忠忱。（2）不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。（3）牺牲自己，培养后人的无私奉献精神。 （五）、拓展延伸

《己亥杂诗》

或议时政，或述见闻，或思往事，题材十分广泛，内容复杂，大多借题发挥，抨击社会。《己亥杂诗》中的批判、呼唤、期望，集中反映了诗人高度关怀民族、国家命运的爱国激情，写出了作者对清朝政府不重视筹划的痛心疾首，言语之间多是关系到国计民生的盐铁生计堪危，表达了变革社会的强烈愿望。

1、请同学们收集其它内容的《己亥杂诗》并说出诗歌的主题思想

己亥杂诗·其二百二十

（1）九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

（2）削尽繁华看落花，思维飘渺是吾家。

沂沭大地人独立，笑看读书煮春茶。

2、在风雨飘零的清朝作者即使辞官回家了，仍不忘忧国忧民。“生于忧患，死于安乐”处于太平盛世的我们必须要有忧患意识，大家能否像龚自珍一样关心国家大事，对一些社会现象、国际形势发表自己的观点看法。

（六）、小结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

（七）、布置作业：

默写古诗