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《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 课题念奴娇·赤壁怀古年级学科高一语文下必修四第二单元教材出版社教学时间人教社40分单元章节知识与技能1.了解本词的写作背景及苏轼的生平和思想，感受苏轼的豪放风格。2. 体会作者仰慕英雄、感叹年岁将老却壮志未酬的思想感情和作者旷达超脱
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- 2018-08-30 00:12:00
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走近文学大师教案教学设计
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关键词：走近文学大师教案教学设计
正文
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
课题
念奴娇·赤壁怀古
年级学科
高一语文下必修四
第二单元
教材出版社
教学时间
人教社
40分
单元章节
知识与
技能
1.了解本词的写作背景及苏轼的生平和思想，感受苏轼的豪放风格。
2. 体会作者仰慕英雄、感叹年岁将老却壮志未酬的思想感情和作者旷达超脱的人生态度。
3.培养学生的自主合作探究能力，逐渐提高学生的理解能力，鉴赏能力。
1.通过反复诵读，整体感知词作所要表达的思想内容和情感，体会诗词的意
境美、语言美。
，品味词作2.通过引导学生品味语言，引导学生体会词作中的“画面美”豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
3.通过诵读、比较等方法，引导学生理解同一词人不同风格的作品。
教学目标
过程与
方法
情感态度与学习苏轼旷达的人生观。
价值观
教学重点
教学难点
教学准备及
教学资源
教学阶段
体会本词写景、咏史、抒情相结合的特点，把握作品的风格。
理解苏轼复杂的思想情感。
课前布置预习，读准字音，了解作者的人生经历。
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教学内容
现代著名学者林语堂先生曾对一位古人做过这样一些评价，请同学们猜猜这位古人是谁（游戏导入）
课件展示：猜猜看
他是个无可救药的乐天派。
他是散文大家、大诗人、大词人、大书画家。
他是一个政治家、皇帝的秘书。
他是一个亲民、爱民的贬官。
他是一个因唱反调而几近丧命的耿介之士。
他是一个月夜徘徊者。（他在黄州时，曾在月夜写下很多诗文）
他是一个水利工程师。（他在杭州修苏堤，在徐州带领军民用最少的钱修堤保卫徐州城）
他是一个美食家、酿酒师。
他就是北宋文坛全能式的大才子苏轼。今天就让我们来学习他的传世名篇《念奴娇·赤壁怀古》。
由题目引导学生回顾上学期学习的苏轼的散文《赤壁赋》，得出本课写作背景：苏轼因乌台诗案被贬官到黄州为团练副使时游览赤壁所作。
创设情境
引入新课
背景介绍
教学环节
倾情诵读
整体感知
教学过程
1.
学生自由朗读，说感受。
2.
分别请女同学男同学来读，点评。
3.
感知内容:咏史怀古诗常常是“观眼前之景，写历史之事，抒一己之怀。”本首词融写景，咏史，抒情于一体。
1.这首词被誉为千古绝唱。我们来看看上阕写景的内容，你认为哪些句子写得好，好在哪里？
（学生自主鉴赏，教师和学生之间互相补充。）
2.“江山如画，一时多少豪杰。”这两句在全篇中起什么作用？
承上启下
3.在三国众多豪杰中，作者选择了谁作为吟咏的对象？为什么？
周瑜
比较 周瑜 苏轼
34岁 47岁
幸福美满 婚姻 屡遭不幸
英俊儒雅 外貌 早生华发
东吴都督 职位 团练副使
功成名就 际遇 屡遭贬谪
衬托自己
怀才不遇
壮志未酬
希望像周瑜那样建功立业，而现实中的自己落魄失意。这就是理想与现实的矛盾，如何解决这一矛盾？（引出下一环节合作探究的内容）
“人生如梦，一尊还酹江月”这两句怎么理解？
（学生小组讨论，教师引导）
将本首词和苏轼的另外一首词《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》比较，体会同一词人不同风格的作品。
1.背诵默写《念奴娇·赤壁怀古》；
2.以《东坡先生，我想对您说》为题，写一篇不少于300字的短文。
自主鉴赏
合作探究
课外迁移
课后作业
文档信息
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- 上传时间： 2018-08-30 00:12:00
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关于本教案的常见问题
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