中华文化精神教学设计(第二课时)

“理解并翻译文中句子”教学设计

旬邑县中学

秦晓燕

教学目标: 1.通过回顾所学，掌握文言翻译的基本要求和具体方法。

2.通过翻译句子，学会判定翻译句子中的得分点。

3.通过解析真题，学会落实得分点，并能准确翻译文中的句子。

教学重点：通过翻译句子，总结文言翻译的方法和得分点。

教学难点：学会判定句子中的得分点，并能准确地翻译文中的句子。

教学方法：探究法

归纳法

练习法

教学课时：一课时

教学过程

一、解读考点

明确目标

本节课我们复习“理解并翻译文中句子”，该考点是高考文言文阅读的必考内容，多采用主观题的形式考查，从文中两处选取句子要求学生翻译，分值为10分，在试题中占有很大的比例，这类题一直是同学们在考试中失分较大的题目。本节课的我们的学习目标是：（多媒体展示）

二、回顾所学

梳理知识

1、翻译的要求：（标准和原则）

《考试大纲》强调：“古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅，要注意原文用词造句和表达方式的特点。”直译就是翻译要逐字落实，但当直译表达不了原文意蕴的时候，就需要意译，要灵活地翻译原文的词语和句子结构，使译文通顺畅达，符合现代汉语的语法及用语习惯，保持原文风格，这也就是文言翻译的“信”“达”“雅”的标准。遇到文中的比喻、借代、用典等修辞就需要意译。如：贾谊《过秦论》“始皇之心，日益骄固，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也”中的“金城”为比喻，译为坚固的城池。刘禹锡《陋室铭》“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”中“丝竹”“案牍”均为借代，译为奏乐的声音和公文。李密《陈情表》“臣生当陨首，死当结草”中“结草”是出自结草报恩的典故，译为报恩等。因此，准确翻译文言文必须遵循以直译为主，字字落实；意译为辅，文从句顺的原则。

2、翻译的方法：

【提问】：结合平时文言文学习以及课前预习，同学们了解到文言翻译常用方法有哪些？请用单个字或词语总结。

【教师补充总结】：留、换、删、调、补（板书）

留，保留。凡国名、朝代、年号、人名（字、号等）、官职名、地名等专有名词或古今意义完全相同的专有名词，皆保留不译。换，替换。将古汉语的单音词换成现代汉语的双音词，通假字换成本字，古今异义、词类活用词换成现代汉语相应词语。删，删除。在句中无实意的词语。某些发语词、语气词、表停顿、补足音节和缓语气的虚词，也应删除。调，调整。对倒装句式（主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置）翻译时要调整为符合现代汉语语法的语序。补，补充。即补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、介词等）（多媒体展示）

三、翻译句子

总结得分点

1

（一）翻译句子：

课标卷文言阅读的选文为课外史传类文章，但翻译考查的重点多为课本中所出现的词语和句式。因此，我们在复习备考时应立足课本，从中积累文言知识，学会如何在翻译中抓住得分点，从而准确翻译句子。

（学生请同学们分组翻译下列课文中的句子，按照六个小组，每组完成一个句子）

1.衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。《张衡传》

2.臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归赵，间至赵矣。《廉颇蔺相列传》

3.且陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪，夷灭者数十家。《苏武传》

4.太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。《荆轲刺秦王》

5公之视廉将军孰与秦王？《廉颇蔺相列传》

6.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里。《过秦论》

（二）总结翻译的得分点：

1、【提问】文言：刚才大家在翻译时也注意到了红色词句就是句子的得分点，那么我们总结一下，文言翻译的得分点有哪些？

（1）关键词语：

古今异义词、一词多义、词类活用、文化知识、通假字、偏义复词。

（2）关键句式：

特殊句式(省略句、主谓倒装、定语后置、状语后置、宾语前置)、固定句式。

（3）句意通顺。联系语境准确翻译，确保句子通顺完整，

四、迁移运用

真题体验

【过渡】下面我们通过解析高考试题来体会如何在翻译中判定和落实得分点。

(2017课标卷3)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（多媒体展示）

（1）将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。

（2）章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。

1、要求：学生阅读阅读下发的文言文整体阅读（二）习题一中的文章，翻译下列句子，指名两个学生在黑板上完成。

2、教师展示答案，要求学生参考答案，给出分值，并说明得分依据，然后教师引导学生联系语境，分析强调句中的得分点。

原文：（1）契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问，将随问随答。禧又曰：“界渠未定，顾（只好）和好体重（以和好为重），吾且（将）往大国分画（进行划分）矣。”将曰：“此事，申饬边臣岂不可，何以使为？”禧惭不能对。 （2）

绍圣初，入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。”

【答案】（1）许将说：“这件事情，命令守边的大臣去做难道还不行吗?为什么还要出使呢?”萧禧羞愧地不能回答。（得分点：“申饬”（命令,指示）“岂”（难道）句式“何以……为”各1分，大意2分）

（2）章惇做了宰相，与蔡卞一起大肆搜罗编造罪名，来贬谪元祐诸臣，上奏皇帝要开掘了司马光的坟墓。（得分点：“同肆”（一同大肆）、“罗织”（网罗编造）、“发”（挖掘）各1分，大意2分）

五、实战演练

举一反三

（2016课标卷I）把下列文中句子翻译成现代汉语。（10分）（多媒体展示）

（1）锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎?

2

（2）苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。

学生阅读资料书第60页习题四文章，翻译第4题中的句子，指名2名学生在黑板上完成，其余学生分两组完成，师生共同点评，明确得分点。

原文：（1）帝不豫，辽使至不能见，命公亮宴于馆，使者不肯赴。公亮质之曰：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？”使者即就席。

（2）初荐王安石，及同辅政，知上方向之，阴为子孙计，凡更张庶事，一切听顺，而外若不与之者。常遣子孝宽参其谋，至上前略无所异，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝宽至枢密以报之。苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。

【答案】（1）赐宴不到场，这是对君主命令的不敬。君主有病，却一定要他亲临宴会，做这样的事能心安吗？（“锡”

“虔”“是”各1分，大意2分）

（2）苏轼曾从容地责备公亮不能救正弊病，世人讥讽他保持禄位加固宠幸。（“救正”“持禄”“固宠”各1分，大意2分）

六、反思归纳

课堂小结

【提问】：通过刚才翻译句子，同学们总结文言文翻译常见失误有哪些？

1.实词翻译不准确

2.以今义当古义

3.该译的词没有译出来

4.该删除的词语仍保留

5.省略成分没有补充出

6.译句不符合现代汉语语法规则【课堂小结】

1、学生小结：【提问】

结合本节课的学习，请同学们总结如何规范解答文言文翻译题？

2、教师补充强调：

（1）读：通读原文，明确句子在文中的位置以及与上下文的联系，初步了解大意。

（2）审：审清采分点：关键词语、语法现象

（3）切：以词为单位切分句子。

（4）连：按现代汉语语法习惯将逐一解释出来的词义连缀成句。

（5）验：检验句子是否连贯通顺，并且代入原文判断意思是否成立。

七、达标检测：2017 课标卷1、2中文言翻译题

八、板书设计

标准：

信、达、雅

原则：

直译为主

意译为辅

方法：

留、换、删、补、调

理解并翻译

文中句子

保持句意通顺

得分点

落实关键词语

落实关键句式

规范解题：读、审、切、连、验

3