确立自信　学习反驳教学设计思路

《声声慢》教学设计

穆棱市第二中学

商来翠

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《声声慢》教学设计

教材分析：

《声声慢》是人教版语文必修4第二单元第7课的第二首词，本单元的重点是鉴赏中国古典诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。《声声慢》是李清照的后期代表作品，展示了作者长期流亡的感受，内心的悲戚。教授时采取自主学习，合作探究的方法。利用现代化的多媒体教学手段，给学生创设鉴赏意境，提高鉴赏能力。

教学目标

知识与能力：了解作者生平及写作背景，积累文学常识，体会诗中叠字的抒情效果，体味分析意象和由意象营造的意境。

过程与方法：在诵读、品味中，提高学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。

情感态度和价值观：在诗歌鉴赏过程中，提升人格，净化心灵，培养

学生丰富的情感。

教学重点：理解作者沉重复杂的“愁”。

教学难点：体会李清照这首词所表现出来的艺术风格及其思想情感。

教学设想：普通高中新课程改革是适应科技发展和社会文化变迁的需要。实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。推行新课程改革的主体是教师，所以对教师的教学方式提出了新要求。教师在教学时要充分利用多媒体优势，文字、图片、音乐和动画相结合，带领学生走入诗的境界，理解情与景的关系。品味语言美和韵律美。

学情分析：高一的学生有一定的鉴赏能力，合作讨论能力，自主探究能力。喜欢多媒体教学，学生有朝气，有活力。

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课时安排：一课时

教学过程：(课前播放《声声慢》FLASH营造氛围) 一、复习上节课内容，导入新课。

上节语文课我们学习了李清照的前期代表作《醉花阴》，在那首词里作者抒发了对丈夫夜以继日的相思之情。有谁能背诵一下。（指名背、齐背）

这节课我们学习一首李清照的后期代表作《声声慢》首先，我们一起复习一下作者简介（指名读）（电子白板显示）

李清照，号易安居士，山东济南人，南宋杰出的女词人。父亲李格非很有学问，母亲王氏知书能文，文学气氛浓厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文学艺术成就。

公元1101年，李清照18岁时和太学生赵明诚结婚。赵明诚爱好金石学，且能诗词。婚后夫妻恩爱，在学术上互相切磋，艺术上共同砥砺，共同的爱好和兴趣，使他俩成为“志同道合”、“相敬如宾”的爱侣，过着平静的富于诗意的幸福生活。

公元1107年，赵明诚之父赵挺之因与权臣蔡京的矛盾尖锐化而被罢相，不久赵挺之因病去世。死后三日，蔡京指使私党弹劾赵挺之生前有贪污之嫌，几至遭受灭门之祸。赵明诚、李清照夫妇从此返回山东青州故居，过了十余年的隐居生活。此时，李清照致力于学术研究和文学创作。

公元1127年，金灭北宋。宋高宗赵构南逃，重新立国，史称南宋。此时，李清照44岁，目睹黄河南北相继沦陷，夫妻二人被迫逃

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离山东青州故乡，仓皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在赵明诚奉诏赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的难民一样，漂泊在杭州、绍兴、台州、温州、金华一带，始终无安身之所，过着动荡无定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在颠沛流离中死于杭州

教师明确：李清照词风格清新婉丽，是婉约派的代表。创作以南渡为界分为前后两个时期

南渡前：描写少女、少妇时期的生活

闲愁、离愁－－清丽婉转

南渡后：表现思夫、思国、思乡 浓愁、哀愁－－沉哀凄苦

二、整体把握，理解诗词内容和情感。

1、整体理解

。本诗又题“秋情”，是李清照晚年的名篇之一，是她晚年生活的缩影。

背景简介

本词是李清照的晚年作品，这时她不但连续经历了国家破亡，远离家乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。她用《声声慢》这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感

2、指导朗读

•

听朗读（朗读视频）

•

自读、指名读、齐读。（读时要缓慢低沉）

3、初步理解全词

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请默读全词，初步理解全词抒发的感情。

请用一个字来概括。

明确： 愁

词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞，悲凉愁苦的心绪）。

4、学生自主探究，逐句理解全词，在理解全词意思的基础上，逐步理解作者所抒发的感情。（教师利用电子白板补充相关的诗词句）

（多媒体明确）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚

冷冷清清----------- 外部环境冷清 内心空冷

以情入手 乍暖还寒时候，最难将息 乍：刚 还：又 将息：保养休息

三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急

酒-------愁

李白 “举杯消愁愁更愁”

范仲淹 “酒入愁肠，化作相思泪

雁过也，正伤心，却是旧时相识

点明时间：秋

思念之情

《一剪梅》：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”

晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来。”

晏几道《思远人》：“飞云过尽，旧鸿无信，何处寄书得

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（概括上片内容）同桌讨论

明确：通过描写残秋所见所闻所感的一片凄凉之景，衬托孤寂凄凉的心境。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？

无甚可摘

有谁堪与共摘

“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。” －－《醉花阴》

守着窗儿，独自怎生得黑

孤独 怎生：怎样

秦观《鹧鸪》：“无一语，对芳樽，安排肠断到黄昏。甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门。”

梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴

白居易《长恨歌》

“秋雨梧桐叶落时”

温庭筠《更漏子》

“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；

一叶叶，一声声，空阶滴到天明

这次第，怎一个愁字了得

次第：光景、情景

李白 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”

李煜 “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。””

秦观 “便做春江都是泪，流不尽许多愁。”

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（概括下片内容）同桌讨论

明确：通过对眼前残秋之景的具体描绘，进一步表现了作者晚年生活的悲惨凄苦

三、进一步品读全词，鉴赏全词（联系词人的生活遭遇来品读）

1、抓住词中抒情的句子来品读

直接抒情的句子：①寻寻觅觅，冷冷清清，

凄凄惨惨戚戚

②这次第，怎一个愁字了得！

寻寻觅觅-------------动

作---------若有所失

冷冷清清--------------环

境---------寂寞冷清

凄凄惨惨戚戚-------感

受---------凄苦无告

感情基调：哀婉凄凉

间接抒情有哪些方法？

借景抒情、借物抒情、借事抒情等。本文主要是借景抒情。

2、抓住词中选择的意象来品读，教师引导学生品读。(学生分成六组讨论)（利用白板教学）

请找出词中的主要意象：

明确：淡酒 秋风 过雁 黄花 细雨 梧桐 淡酒

三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。

为何说是“淡酒”？(小组讨论，派一名代表回答) 明确：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。

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艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 ——杜甫《登高》

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，

醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 ——白居易《琵琶行》

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 ——柳永《雨霖铃》

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人 ——王维《送元二使安西》

结论：酒是“愁”的象征

秋风

怎敌他晚来风急。

风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

——杜甫《登高》

结论：秋风渲染愁情

过雁

雁过也，正伤心，却是旧时相识

无可奈何花落去，似曾相识雁归来。 ——晏殊《浣溪沙》

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。 ——李清照《一剪梅》

结论：过雁象征离愁

黄花

满地黄花堆积。

憔悴损，如今有谁堪摘

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ——李清照《醉花阴》

结论：黄花比喻女子憔悴的容颜

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细雨

梧桐更兼细雨，

到黄昏点点滴滴。

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 ——杜牧《清明》

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》

结论：雨是哀伤﹑愁情的象征

梧桐

梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。——白居易《长恨歌》

梧桐树，三更雨，不道离情正苦；

一叶叶，一声声，空阶滴到天明。

——温庭筠《更漏子》

结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨

小结：作者用这些意象抒发了复杂的情感。

3、本词的情感用一个字概括是“愁”，是因何而愁？请概括中心

明确：愁

亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦

中心思想：通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌，抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀，以寄寓家国之痛、故土之思。

四、分析写作特色：

１、以抒情见长，情景交融。直接抒情和间接抒情（见前面意象分析）。

２、层层铺叙，线索分明。

（1）借酒消愁（2）仰头望天（3）采菊装点案头（4）独守窗儿

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3、大量运用叠字。连叠7字，创意出奇，卓绝千古

五、总结

正所谓“国家不幸诗家幸”，苦难不停地擦拭着艺术的灵魂，在生命空间受到的伤害和疼痛，在艺术的空间都会给予几倍的补偿和酬惠。国破家亡、天涯沦落，这些苦难经历像重物压在李清照艺术生命的弹簧上，只要不令弹簧承受不了，那么，苦难越重、艺术的灵魂飞得越高。

轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学史长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人恐怕当数女词人李清照了。

六、练习

1、试背全词(三分钟试背全词)

2、指名背、齐背。

3、多媒体《声声慢》动画欣赏，再一次感受作者抒发的情感。

4、拓展阅读

•

赏析李清照的《一剪梅》

•

分析词的内容。（学生小组合作讨论）

•

全词抒发了作者什么感情？（学生小组合作讨论）

《一剪梅》

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？

雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除。

才下眉头，却上心头

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明确：《一剪梅》分析

•

这首词大约写在女词人新婚后不久，是写给她外出求学的丈夫赵明诚的。词中十分细腻地写出了她独居生活的寂寞和相思之苦。

七、作

业：1.背诵并默写《声声慢》

2.用形象化的语言描写你所经历的一段愁或喜。

要求：（1）、体裁不限，可韵文可散文，也可填词作诗。

（2）、要写真情实感，不得无病呻吟。

八、板书设计： 声声慢

李清照

意象 情感

淡酒 秋风 亡国之痛

愁 过雁 黄花 孀居之悲

细雨 梧桐 沦落之苦

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