走近文学大师含PPT的教学设计及点评

周邦彦

学习目标：

1、知识与技能：感受周邦彦词创造的意象和丰富意境，品味诗意。 2、过程与方法：了解周邦彦及其作品风格，体会词中作者的情感。 3、情感态度价值观：培养鉴赏宋词的能力。

学习过程

一、（多媒体展示缺少作者和题目的《苏幕遮》词）

师：大家看一下这首词，大家猜一猜这首词的作者是苏轼还是李清照？

生：李清照。

师：大家的判断还是挺准的。因为大家都看出来了这是一首婉约词。可是它的作者不是李清照，而是周邦彦。宋朝中后期的著名的婉约派词人周邦彦。他精通音律，在句法、章法上建立起完整的规范，被称为“宋词的集大成者”。

现在大家快速地从文中找到作者周邦彦当时在何处？

生：吴门（小声），长安（理直气壮）。

师：大家读书不能断章取义，肯定不在吴门。确切地说，也不是长安。应该在什么地方？

生：汴京。

师：对，汴京。也就是今天的开封。那么作者在长安做什么呢？想知道吗？我们来看一下校本课程中周邦彦的生平及词作特点。请大家读一读。（生读）

师：这段文字有三个要点。一是谈到美成词，清真词的时候要知道说的是周邦彦。二是因写了一篇《汴都赋》被提拔，在京城做官。三是作品多写闺情、羁旅，也有咏物之作。格律谨严，语言曲丽精雅。

二、赏析《苏幕遮》

师：一篇作品怎样把握语气语调，主要是由什么决定？

生：作者的感情。

师：下面我们看一下作品的上阕。一开始作者心情如何？(生沉默。) 师：这是一个什么样的季节和天气？

生：炎热潮湿的夏季。

师：心情如何？

生：烦闷。

师：声音是低沉还是高亢？

生：低沉。

师：语速呢？

生：稍慢。

师：我们试读一下。（生读，然后师又范读）

师：作者接下来的感情有没有变化？

生：有。

师：那又该怎么读？（生快速而又欢快地读）

师：大家感情把握的非常好。好，四句接起来读一下。（生读）

师：一个夏夜的早晨，天转晴了，作者信步来到室外，看到了一幅荷塘美景。这三句全是写荷的，因此读的时候要语势连贯，中音中速。读的时候要发挥想象，好象无边的荷塘美景就在你眼前。大家齐读一下这三句。（生读）

师：这里有地方要重读，应该是哪几个字？（学生在下面小声嘀咕，师范读）听出来了吗？

生：风荷举。

师：下面我们把上阕合起来连读一下。（生读）

师：刚才我们说在这里作者的感情发生了变化。主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的？

生：“呼”，“窥”。

师：古人比较重视对动词的锤炼。小鸟们唧唧喳喳，在互相倾诉着什么呢？下面大家发挥想象，A鸟可能对B鸟说什么？

（一男生）：天阴了这么久，现在终于放晴了，我们一起……

师：下面不好意思说了。通过这两个动词，我们仿佛听见了？

生七嘴八舌。

师：“呼”这个字，让我们想起和“呼”有关的什么四字词语？

生：呼风唤雨。

师：切合这个情境的？像呼朋引伴，欢呼雀跃。对，我们仿佛听见了小鸟们唧唧喳喳，呼朋引伴那悦耳的鸟鸣。而“窥”这个字，使我们仿佛看到了？

生：……

师（提示）：我们偷窥的时候，一般有什么样的动作？一缩头，不见了。

（生会意地笑）

对，这个字，使我们仿佛看到了鸟儿们在屋檐下探头探脑，聪明灵动的动作与神态。作者把鸟儿们写得这么可爱，说明作者？

生：高兴。

师：说明作者对这些小生物的喜爱，以及随着天气转晴，作者的心情也随之转晴了。这两个字可以引起我们这么丰富的联想,难怪朱光潜先生说对文字要怎么样？

生：咬文嚼字

师：要“咬”要“嚼”。下面我们赏析一下这一首词的中的名句“叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。”王国维曾经评价这一句“真能得荷之神理者”。（多媒体显示这一内容）大家看看这一句中哪个字写出了荷了神韵？

生：清圆。写出了荷的形状是圆的，一种很饱满的感觉。再加上是雨后，显出荷叶的清新。（师肯定）

生：一一。写出了荷塘里的荷叶很多，每一片都是那么美。

生：举。写出了荷亭亭玉立的姿态。

师：这让我们想起了周敦颐的《爱莲说》中的一句，是什么？

生：亭亭净植。

师：举和亭亭净植，意蕴差不多，都有一种挺立的姿态。这样的荷具有一种什么美？（师有手作向上举的姿势）

生：阳刚美。

师：非常好。一种非常阳刚的健康向上的美。如果荷一成不变的直直的举在那儿，大家想象一下，这样的荷是不是有点单调？大家看一下文中还有一个词写出了荷另一种美，是什么？

生：风。

师：“风”这个字写出了荷什么样的姿态？

生：动态美。

师：非常好。而且这种动态美写出了荷的阳刚美的另一面。大家知道徐志摩的《沙扬娜拉》，怎么说的那一句？

生：最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。

师：对，微风拂来，荷有垂下头，有时卷起了叶子，像不像一个娇羞的少女？所以“风”写出了荷的妩媚、娇羞之美。那“风荷举”合起来，就是妩媚中有风骨。下面大家闭上眼睛，跟我一起去看，去闻，去想像。

（师配乐朗诵）：我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆，韵致绝佳。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨！一池的绿，一池无声的歌。大家看到荷了吗？闻到荷香了吗？感到荷的高贵的气质了吗？（生会意地笑）

师：莲，在中国传统文化中本来就是一个君子的形象。看屈原向我们走来“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。当然屈原不可能穿着荷叶作上衣，荷花

花瓣作下衣的衣服，这只是一种比喻，比喻自己美好的节操。大家还知道哪些写荷花的诗句？

生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

生：出淤泥而不染，濯清莲而不妖。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

生：江南可采莲，莲叶何田田。

师：这些诗句里的荷花你喜欢哪一种？说说理由。

生：我喜欢“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”中的荷花。因为走进这样的世界，绝对是一种视觉享受。

生：我喜欢“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”中的荷花，因为它焕发出无穷的活力，表现一种美好的希望。

生：我喜欢“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”中的莲，因为它不被外界的污浊所玷辱，勇于坚持自我。

师：大家的意见都非常好，非常精彩。我现在给大家说说我的喜好。知道我喜欢哪种吗？（生七嘴八舌地猜）我喜欢“水面清圆，一一风荷举”（生笑）。我觉得杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多了一份艳丽，有失荷花的真纯；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”倒是真纯，可惜少了几分风韵；周敦颐的“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”写得倒是极好，可惜圣洁冰清，不食人间烟火，使人难以接近。而唯有美成的荷花写得色香俱全，形神兼备，通了人性，有了性灵之美。下面我们共同把上阕有感情地齐读一下。（生齐读）

师：下面大家看一下下阕，看看上下阕最大的不同是什么？

生：上阕写景，下阕抒情。

师：作者的目的是写景还是抒情呢？

生：抒情。

师：对，写景是凭借，抒情才是目的。作者正描写着荷花美景，怎么突然就抒起情了？有没

有感觉突兀呢？作者是通过什么把景情联系起来的呢？（生沉默）

师：作者的家乡在哪里？

生：苏州

师：在苏杭一带。

生：苏杭盛产荷。

师：那作者看到荷想到家乡就是在情理之中了。台湾诗人流沙河《就是那一只蟋蟀》诗的序言中说“在海外，夜间听到蟋蟀叫，就会以为是在四川乡下听到的那一只。”大家也有这样的生活体验：家里有梨树的同学，看到街上卖

梨的，就会想到自己的家人。（生点头）这就叫？触景生情，睹物思人。你认为前四句哪个字能较好地体现作者对家乡的思念？

生：遥，距离家这么远，怎么可能不想家呢？

师：从杭州到开封，在古代确实要走几十天才能到。所以“遥”这个字读的时候要悠长，好像能感觉到路途迢递，山水阻隔的感觉。所以作者情不自禁地慨叹：何日去？有家不能回的感觉怎么样？

生：难过。

师：所以读的时候要突出一种心痛、无奈的感觉，并且要放慢速度。大家读一下这两句。（师示范）

师：还有什么字体现思乡的？

生：久，作者离开家乡时间太长了，所以乡愁很浓。

师：我觉得在这里“久”不是一个单纯的时间概念，更多的是一种心理感觉。当你对一个地方厌倦了，即使时间不太长，也会有度日如年的感觉。“久”可以看出作者已萌生了归去之意思。这个字在这里要重读。还有吗？（生沉默）

师：还有一字不能忽视。

生：旅。

师：“旅”在这里什么意思？

生：旅居，客居之意。

师：中华民族是一个有着浓重乡土情结的民族。旅居外地，只能像一个没根的浮萍一样漂泊，缺少一种归属感。好，大家试着把这两句读一下。（生读）四句连读一下。（生又读）

师：家乡真有这么美好吗，我们看作者家乡到底有什么令人难以割舍？

生：渔郎。

师：这里是谁想谁了？看一下“相”这个字的意思。它一般有两个意思：互相；表示动作偏指一方。属于哪一种？

生：偏指一方。

师：中国人表达感情向来比较含蓄。看这两例。（多媒体投影下面两首诗）：

月夜

杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。

遥怜小儿女，未解忆长安。

香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

何时倚虚幌，双照泪痕干。

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。

师：今夜的鄜州，妻子独自一人在家乡赏月，思念自己，以此表达？

生：表达作者对妻子的思念。

师：可惜儿女还很小，还不懂得思念自己的父亲。表达？

生：表达诗人对儿女的思念。

师：下面白居易的一首诗，谁来说说？

生：家里人深夜不能入睡，说着远行人，其实是表明远行人对家人的思念。

师：这种写对方表达自己某种感情的写法，叫对写法，或曲笔。故乡还有什么生活场景无数次出现在作者记忆的相册之中？

生：小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

师：大家看插图，体会一下和亲密的儿时玩伴一起荡舟芙蓉浦的情景。你来说说？

生：可以说优哉游哉。

师：概括得非常精辟。可以说轻松惬意，无忧无虑，自由自在。想象越美好，越说明什么？

生：现实中痛苦。

师：大家现在就不难理解“久作长安旅”所蕴含的感情了。还有这首词开头提到的“燎沉香，消溽暑”作者的烦闷也不仅仅是天气闷热引起的了。现在在长安的生活不是自己想要的生活，和在故乡的快乐形成了一种反差。这三句，读的时候要有一种梦回故乡的深情，缓慢而深情地读。齐读一下。（生齐读）

师：我来补充一下。“梦入芙蓉浦”的芙蓉就是指的？

生；荷花。

师：这样就与前文照应起来了。情和景至此也融合为一体了。联系的媒介是就是风荷。现在大家把整首诗齐读一下，注意刚才我给大家说的感情变化。（生齐读）

三、拓展延伸（《关河令》）

师：下面我们再看一首周邦彦的词。（多媒体投影《关河令》）

关河令

秋阴时晴渐向暝，变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。

更深人去寂静，但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永! 师：这首词本名《清商怨》，源于古乐府，隐寓着羁旅思家之意。自此，调名、乐曲跟曲词切合一致了。下面我们来齐读一下。

生齐读。

师：从上、下两阕的首句看，这首诗是以什么为线索来写的？

生：时间。

师：感情基调怎么样？

生：凄切。

师：此词寒秋羁旅伤怀之作，以时光的转换为线索，表现了深秋萧瑟清寒中作者因人去屋空而生的凄切孤独感。这种写法我们在那一首词中讲过？

生七嘴八舌。有一男生高声说：《醉花阴》

大家鼓掌。

师：为什么要写到大雁？

生：信使。

师：“无雁影”说明什么？

生：没有家乡亲人的消息，孤独寂寞。

师：“酒已都醒，如何消夜永”与我们学过的那些诗词意思相近？

生：举杯消愁愁更愁。

生：今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

师：不错。总之，酒醒愁来。

师：大家分析一下作者在这首词中所表现的心情。

生：羁旅漂泊。

生：思乡怀人。

生：孤独寂寞。

师：作者意在写心境、写情，但主要笔墨却是写环境，而白日萧瑟清寒的环境浸透了主人公的凄清之感，夜半沉寂冷落的环境更浸润了主人公的孤独感。

四、高考大练兵

师：对周邦彦的词我们有了一定的了解，下面我们看一下大屏幕（多媒体投影《满庭芳·夏日溧水无想山作》）

满庭芳·夏日溧水无想山作 周邦彦

凤老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。地卑山近，衣润费炉烟。人静乌鸢自乐，小桥外、新绿溅溅。凭栏久，黄芦苦竹，疑泛九江船。

年年，如社燕，飘流瀚海，来寄修椽。且莫思身外，长近尊前。憔悴江南倦客，不堪听、急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉时眠。

注释：

①溅溅：流水声。②化用了白居易被贬江州时所写《琵琶行》里的诗句，来表达诗人的心情③修椽：长椽子。燕子寄寓在房梁的长椽上。④身外：身外事，指功名利禄。

1、首句中“凤老莺雏，雨肥梅子”描摹了初夏之境，请找出其中用得特别

传神的两个字，并加以赏析。

2、这首词上阕尾联用了哪个典故？表达了作者怎样的感情？

3、陈廷焯《白雨斋词话》评价此词：“但说得虽哀怨，却不激烈，沉郁顿挫中别饶蕴藉。”请结合本词下阕，说说你对这句评价的理解。

师：小组讨论，完成作业，选出代表展示。

生七嘴八舌……8分钟后展示

师：大家做的不错，基本上完成了今天的学习目标。

五、作业

师：把《苏幕遮》改写成一段写景抒情的文字，要求不少于200字，不少于两种修辞手法。下课。