14 * 一名物理学家的教育历程优质课教案设计

《一名物理学家的教育历程》教案

东湖高中 陈赐秀

教学目标

：

1．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学,体会科学的精神。

2．引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。

能力目标：在课堂中能够让学生学到科学的学习方法和思维习惯，培养筛选整合文章关键信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

德育目标：感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力，激发学生探求未知世界的兴趣，培养学生养成良好的性格品质。

学情简析：本节课是科普文单元的最后一课，学生对科普文有一定的了解，基本上掌握了这类文章的阅读方法，在此基础上引导学生自学本文比较容易，所以在教学中可以大胆放手，让学生自己阅读，提出问题，解决问题。

教学重点：引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神。

教学难点：培养筛选整合文章关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文章和梳理文章的主旨。

教学活动过程：

一、故事导入

有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一个问题，沉思起来，忘记了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来。摔到地上之后他顾不上疼痛，马上想到：人为什么会笔直的掉下来？看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。他想到这里，马上站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想法记了下来。遇事爱思考探究，常常从小事中受到启发，这就是当代伟大的物理学家——爱因斯坦的探索品质。那他对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢？

二、助读资料

1、了解作者

加来道雄，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）《量子场论》《超弦导论》。著作《超越时空》被称为“20世纪人类的伟大智力壮行”。 2、相关知识

这篇文章题为“一名物理学家的教育历程”，属于人物简介类说明文。不同的是，它没有全面地去介绍自己的年龄、籍贯、学历、经历、性格、品质、特长等，而是紧紧抓住并围绕对自己成长过程有重要作用的两件童年趣事，说明好奇心、遐想、向往是怎样促使自己去学习研究的。

三、文本探究

（一）、快速阅读课文，说说本文的说明顺序

（二）、感受内容，理清脉络

学生讨论一：

童年的两件趣事（1）

童年的第一件趣事（ 2 -11 ）

童年的第二件趣事（12-18 ）

学生讨论二：

第一层在全文起到什么作用

全文总纲：点明后面的写作内容

语言特点：平实简明

学生讨论三：第二层一部分（2-11）

童年的第一件趣事，“鲤鱼世界的遐想”

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无限的遐想（3）

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我想（3）



我曾想（5） 逻辑顺序

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我想（7）

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我曾想（8）

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我常想（9）

学生讨论四：第二层二部分（12-18）

第二件趣事，对爱因斯坦未竟事业的向往

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八岁（12）

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不久（14）

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后来，高中阶段（15）

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动手建立原子对撞机（18）

（三）、重点语句分析

1、作者开篇引用爱因斯坦的话，用意何在？

学生讨论：既表示对爱因斯坦科学探索精神的崇敬和对爱因斯坦探索宇宙的意义的理解，也表明他一生求索的目标以及他对自己探索宇宙本质的意义的认识。

2、“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？

学生讨论：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”

（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。

（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

3、作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

学生讨论：说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。

（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。

（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式. （3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

4、作者说：“我决定要对这一秘密刨根究底，纵然为此而必须成为一名理论物理学家也在所不辞。”在作者心中“理论物理学家”应该是怎样的人? 学生讨论：理论物理学家的工作是抽象、枯燥的，受实验条件的限制，自己的学说很难得到实验的证明，甚至可能到死也得不到成就。这样的人必须耐得住寂寞，必须有奉献精神。“在所不辞”意味着“理论物理学家”道路的艰辛。

（四）、本文在材料处理上有什么特点？

本文布局谋篇重点突出，详略得当。

（1）在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是

通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”。

（2）在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。

（五）、本文并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，那么本文体现了怎样的科学精神？

（1）想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想象上升到理性的创造，体现了作者的创新意识和探索精神。

（2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 （3）实验精神：有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能到达真理的彼岸。

四、研究探讨：（开放型题目）

作者的成长历程给你什么启示？成为一名科学家需要那些素质？请你举出几个和作者成长历程相似的科学家？

五、课堂小结

一名理论物理学家的成长历程，给了我们很多的启示：大胆的想象、怀疑和猜测，不要固步自封；兴趣在人的成长过程中是不可或缺的，但要达到成功的彼岸离不了坚定的信念、坚持不懈的努力，这或许是作者要告诉我们后辈的，希望大家能踏着他的脚步，一步一步取得进步。

六、课本迁移 材料运用—兴趣

1、加来道雄童年时就对爱因斯坦的事业产生了浓厚的兴趣，他把自己的终生志向和兴趣紧紧地联系了一起，此后一直为自己热爱的事业不懈奋斗，并创造了辉煌的成就。

2、为兴趣，周浩弃北大读技校

青海学子周浩有足够让人惊讶的经历。3年前，他从北京大学退学，转学到北京工业技师学院，从北大生命科学研究院人才储备军到技术工人。这样的身份转变，让人不敢相信。但为了学到自己感兴趣的专业，周浩这样做了，并且谈起当年的决定，“毫不后悔，很庆幸”。找到兴趣所在后的周浩重新拾回了对学习的热情，这让他得以大显身手。

3、名言警句

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。---孔子 成功的真正秘诀在于兴趣。 ---杨振宁

天才，就是强烈的兴趣和顽强的人类。---木村久一

兴趣是最好的老师。 ---爱因斯坦